众所周知，三年级是一个特殊的年级，是第二学段（小学中段）的起点。所。
以，第一单元就是这个崭新的新学段的起点单元。本单元以“学校生活” 为主题，包含《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文，以及“口语交际：我的暑假生活”,“习作：
猜猜他是谁”和“语文园地”。
通过与二年级下册的教材相比较，我发现本册教材有这样几点值得关注：
一是单元开篇多了一页“单元导读”，这导读是给老师看的，更是给学生看的，它让我们师生都明白这个单元要学什么，要达成怎样的学习目标。二是“写话”
正式升级为“习作”，并单独作为一个板块呈现，不再像二年级那样放在语文园。
地当中。三是出现了略读课文，并以课文序号后加星号作为标志；
课文也自然被。
分为了两类：精读课文和略读课文。四是语文园地中的“识字加油站”被“交流平台”取代，不再安排“我爱阅读”。作为教师，这些变化都要看得见，而且要。
在第一个单元——新的语文课程生活开启的时候，对这些变化进行思考、分析：
为什么会有这些变化？这些变化的学习发展价值在**？
本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”和“体会习作。
的乐趣”。本单元所选的3篇课文都给人带来新鲜感，教学本单元课文要以读为。
主，在读中学习有感情地朗读课文、边读边想象、略读把握大意、运用拟人化的。
表达方法，并在学习的过程中感受和积累有新鲜感的词语和句子。
内容。课时内容简说。
本篇课文通过对一所边疆小学的描写，反映了边疆孩子们幸福的学习生活，体现了各民族之间的友爱和团结。
教学要点。1.认识25个生字和“假、背、圈”3个多音字，会写26个生字，会写“早晨、穿戴”等34个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。
3.默读课文《不懂就要问》，大青树下。的小学。
三年级学生对校园生活的理解，需要更开阔。
的视野。从这一角度建立联系，既契合校园生活。
主题，又可以进一步落实“关注有新鲜感的词语和句子”的文本，可以拓展阅读《山沟里的孩子》——这篇文章写了偏僻山区小学生的学习生活，语言也是朴素而诗意的，有很多“有新鲜感的词句”。通过阅读，可以让学生体会不同地区儿童。
学习生活的不同特点，欣赏、积累这些词句。还可以阅读吴然的《走月亮》《珍珠泉》等，感受吴然儿童散文朴素诗意的语言特点，进一步欣。
赏、积累有新鲜感的词句；激发课下阅读吴然儿童散文的兴趣。
能结合课后的泡泡框初步了。
解略读课文的基本学习要求。
和学习方法，了解课文的大。
意，说出自己的看法。
整本书有王淑芬的《三年级花样多》等，都可以作为开放性教室课程的一个选择。）
本篇课文是郑振铎翻译的、印度的泰戈尔写的一首散文诗，它的确是一篇经典。诗人以清新流畅的笔触，写出了花儿们的美丽、向上，充满了儿童情趣。
4.能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。花的学校。
作为一首散文诗，《花的学校》最吸引人的就是其诗的语言（鲜明的节奏、朴素优美的词句、充满想象和童趣的修辞）、诗的形象（热情的雷云和阵雨、欢快的东风、因为“放假”而充满生机的花朵、和花朵心心相印的孩子、温柔倾听孩子心声的妈妈）、诗的意境（雷云轰响，阵雨落下时，东风的口笛带来了放假的消息，一群一群的花儿从地下学校“冲了出来”，尽情呼吸自由的空气，急切奔赴妈妈的怀抱），这一切都可以通过与文字的亲密接触（阅读、想象、品味）心领神会——无论是富有阅读经验的**，还是三年级的儿童——都能将文字读成画面，读成心。
思。在主题单元这个整体当中，经典文本的学习价值往往是在单元重点学习目标的基础上，很自然地承载着更丰富的拓展性目标。所以，本课学习目标的定位，可以分为三个层次：
一是常规性学习目标，二是基于学段、单元、文本特性及学生需要设计的重点学习目标，三是基于文本内蕴价值的拓展性目标。
不懂就要。问。
建议：1、教师简介泰戈尔时，结合《花的学校》介绍《新月集》的内容和主题，激发学生阅读泰戈尔散文诗的兴趣。2、拓展阅读《职业》《十二点钟》，摘抄自己喜欢的句段。
或者开个小小的读书分享会，或师生、家长参加的朗诵会，也是很不错的。）
本篇课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先。
生讲解课文意思的故事，赞扬了孙中山乐于思。
考、敢于提问的学习态度。
1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把内容讲清楚。
我的暑假生活。
口语交际。2.选择别人可能感兴趣的内容。
讲述，讲的时候可以适当借助**或实物。
1.能选择一两点让你印象深刻的、特别的地方，用几句话。
习作。2猜猜他是谁。
或一段话介绍自己的同学。
2.注意格式：写一段话时，开头要空两格。
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，结合右边的泡泡框掌握积累这些词句的方法，知道要主动积累这样的词句。
包括三个部分：
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。
3.能根据语意表达的需要，准确地读出句子的重音。
4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取个响亮的、有吸引力的名字。
5.朗读、背诵古诗《所见》。
交流平台、词句段运用、日积月累。
语文园地。希望与建。
议。最后，希望教师要根据班级学生实际，根据课时的总体安排和规划，用好用活这个单元，创造出学生受益的教室课程生活来，建构叶圣陶先生说的“为儿童全生活着想”的、具有。
逻辑的母语课程。
部编版三年级上册语文第一单元教后反思
第一单元教后反思。大青树下的小学 一 善于发现，激发兴趣。学生在家里呆了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。二 自...
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