13anenin教学要求：
学会前鼻韵母an、en、in和整体认读音节in及其四声。
2、读准音、认清形、正确书写。
3、能正确认读声母和an、en、in组成的音节，会读音节词。
教学重（难）点：
an、en、in的发音及拼读。教学时间：2时第一时。
一、复习巩固。
抽读声韵母卡片：a,e,i,，说说声母n的发音方法。
二、看情境图，听语境歌，引出教学内容。
看情境图，图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？
小朋友们在家里看电视，他们把遥控器一摁，电视屏幕上就出现了天按门，并响起来优美的**）这里面的天安门的“安”，遥控器一摁的“摁”，**的“音”，就是我们今天要学的韵母an、en、in（出示）。
2、教学语境歌遥控器摁一摁，荧屏映出天安门，色彩。
鲜艳**美，小朋友越看越开心。
三、学习an、en、in的发音和四声的读法，认读整体认读音节。
教学an。师读an的音，讲解发音方法，学生跟读，指名读，领读，齐读。
2、出示an的四声。生自由读，指名读音，组词，齐读an的四声。
3、en、in读音同上。
4、总结：今天我们学的这三个韵母，有一个共同的地方，你发现了吗？（后面都有一个n）是呀，这三个以字母n结尾的韵母，我们把它们叫做前鼻韵母。
（生齐说）、抽读an、en、in的卡片。6、指导an、en、in的写法。
观察an、en、in的写法（前面还是一个单韵母，后面是个n），师范写，生书空，描红。7、教学整体认读音节in。出示in，说说它是由声母谁和韵母谁组成的。
（1）师范读in，生学读，指名读，齐读。（2）出示in的四声。自由练读。
**车读。四、巩固练习。
抽读卡片：an、en、in及in的四声。
2、比较in和整体认读音节in的读法，区别不同点。3、听音组合韵母。师发an、en、in的音，声用卡片组。
合成所发的韵母。五、作业。
an、en、in各写一行。
2、练读an、en、in的音及整体认读音节in。第二时。
一、复习。抽读an、en、in的四声卡片、读整体认读音节。
二、教学an、en、in与声母相拼的音节。、教学音节。
出示音节：ban、dan、nan、guan、huan、huan、ben、pen、en、in、qin、xin。
1）、指名说说，哪些是三拼音节。出示：guan、huanhuan、hhuan。
2）、先说说声母、韵母、介母各是什么？自由练习拼读，指名拼读，齐读。自由练读所有音节，指名领读音节，齐读音节。
2、看图练读音节词。练读：shānshuǐzhěntuīnú。1)
出示**，指名说说图画山个画的是什么？根据回答出示音节词，自由拼读词语。指名拼读，齐读。读拼音句子。
指导看图，问：“图上画的是谁，他在干什么？”（一个小弟弟在搭积木）瞧，他搭的是什么呀？（是一架飞机）飞机飞呀，飞呀，飞到了（蓝天）。3)
引导学生诵读。14unün
教学目标：学会前鼻韵母unün和整体认读音节un、uan及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、能正确认读由声母和unün组成的音节，会读拼音词。教学重点难点：掌握unün的发音。教学准备：
文投影、拼音卡片。教学过程：第一时。
重难点：掌握unün的发音。一、复习检查。
读单韵母卡片：uü，说说发音时要注意什么？2、抽读鼻韵母anenin，说说发音方法。
二、看情境图，听语境歌，引出教学内容、看情境图。出示情境图。
图上画的是什么地方？图上有哪些景物？有哪些人？他们在干什么？2、语境歌。
3、在幻灯**上出示unün。告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一要学的内容。三、新授。
教学鼻韵母un。（1）un的发音。
告诉学生：un的读音和“温”的读音有点像，和anenin的发音方法相同。教师范读an，学生跟读。（2）un的四声。
出示un的四声，自由练读，同桌检查。2、教学鼻韵母ün。（1）ün的发音。
指名说说天空中有什么？“云”是第几声？谁能把它改成第一声？出示鼻韵母ün。指名读，集体读。（2）ün四声。
出示ün的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。3、教学整体认读音节un。
1）讲故事。ün也想自成音节，于是它也学in的样子，去请大。可是它一想，我这样带上眼镜去和大拉手是不行的。于是，ün赶忙去掉两点，请大站到它的前面。（2）出示：un
提问：后面是什么韵母？告诉学生：
un是整体认读音节，不要拼读，但要和ün区别开来，ün是韵母。（3）练读un的四声。引导用un的四声组词。
2、教学整体认读音节uan。
1）提问：图上的小男孩是什么人？谁能把“员”改成第一声？（2）出示：uan
师告诉学生：uan是由u和an合起来的，合读时，an里的“a”应读发“ê”的音。教师范读，学生试读，指名读。（3）uan的四声。
出示四声，学生自由练读，练习用四声组词。四、巩固练习、抽读卡片：unünunuan
2、想一想：aneninunün叫什么韵母？它们分别是由哪两个字母组成的？
3、比一比，读一读。第一组：aiana第二组：uunün第三组：eneier4、读一读。
小ü见到大，去掉两点还读ü：uueunuan五、作业、描红。2、抄写：unün第二时。
重难点：能正确认读由声母和unün组成的音节。一、复习检查、猜字谜。
2、看谁听得准，找得快。老师读aneninunüninunuan，学生拿卡片。二、授新。
学习unün与声母的拼读。（1）出示：gununhun
指名读，说说声母、韵母各是什么？自由练习拼读，指名拼读。
2）出示：-ünq-ünx-ün
引导学生在自己练习本上写出音节，指名到黑板前板演，师生共同评议，并说说理由。2、看图读拼音词。
1）引导自学。看看图上画的是什么内容，拼读相应的音节，注意整体认读音节，难读的注上记号。（2）检查自学效果。师生共同纠正读错的音。二、巩固练习、读一读。
2、读一读，写一写。出示：xún——（iǎ——
quán——（三、作业。
熟练拼读相关音节。angengingng教学目的：
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ng和整体认读音节ìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。教学重点：
学会韵母ang、eng、ing、ng的音形和整体认读ìng。教学难点：
读准后鼻韵母ang、eng、ing、ng的音，记清字母的形。教学过程：第一时。
一、谈话导入。
上节我们学习了个前鼻韵母，还记得是哪个吗？（aneninunün）今天我们学习汉语拼音的最后一，在这中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。
板书：1angengingng
二、学习ang、eng、ing、ng的音形及整体认读音节ing（一）学习韵母ang的音形。
1．出示书中第一幅图，问：这是什么？
2．出示图下音节áng。
3．教师示范读áng，学生随读。4．教师范读ang，学生随读ang。
师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔**来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。
6．学生读中体会，指名读，齐读，**车读等多种形式巩固字母的音。
7．在学生读准ang的基础上再读读áng这个音节。8．请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？出示卡片：
三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。
注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、，使复韵母随之变为ang、ing、ng便于后面字母的学习。
二）学习韵母eng的音形1．出示第二幅图，说说图的内容。
2．出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。4．师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔。
中流出。教师范读eng，学生练习体会。．请同学读dēng来巩固eng的发音。
6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。
使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。
三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节ìng。1．出示书中第三幅图：
2．出示图下整体认读音节ing，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？
3．告诉学生īng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。
4．教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。
记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。
6．采取多种形式读，巩固字母的读音。（四）学习韵母ng的音形1．出示图，这是什么？
2．出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。
3．教师提出ng进行范读，学生随读，同桌互读。4．记忆ng的形：说说ng与前边字母有什么不同？
教师翻动卡片使ing变成ng。三、书写韵母ang、eng、ing、ng。1．自己试着练习抄写韵母。
2．展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。
3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成ang。四、小结。
照着板书把本节的内容读一读就可以了。第二时教学目的：
1．准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ng组成的音节。
2．正确规范地书写shānáng两个音节。教学重点：
1．拼读声母与韵母ang、eng、ing、ng组成的音节。2．书写shānáng两个音节。教学难点：1．本的三拼音节。2．按格式书写音节。教学过程：
一、复习。1．复习4个后鼻韵母的读音。2．读4幅图下面的音节。
二、学习声母与ang、eng、ing、ng组成的音节1．板书出示音节：
2．自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。3．指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。三、学习看图拼读三拼音节1．出示四幅图和图下音节。
2．观察图画，四幅图分别画了什么？3．对照下面的音节自己试着读一读。
4．指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别：h—áng（“长”音），h—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。
同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。
6．指名读，比比谁读得准确。四、抄写shānáng的音节。
1．让学生回忆第10抄写音节的格式。
2．学生说说shānáng音节怎样占格，教师范写。
3．学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。五、读儿歌。
1．读读红色的复韵母，巩固本韵母的读音。2．教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。3．质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。
4．在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。．指名读。6．齐读儿歌。
六、小结。
从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。认一认后作业：
1汉语拼音儿歌拼读、背诵。
2能够默写声母表、韵母表、整体认读音节。3认一认16个生字，确保会拼、会读、会认！
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