部编版一年级下册语文第三单元。说。课。
稿。人教版一年级下册语文第三单元教材简析及教学建议。
各位老师：大家好！
我主要和老师们做一下第三单元内容的重点解读。
下面从教材结构、学习目标、教学重难点及教学建议四个方面来解读。
一、教材结构。
本单元围绕“友情和快乐”这个主题，安排了三篇课文：《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》。其中，前两篇是童话，后一篇是儿童诗。
另外，口语交际“请你帮个忙”。“语文园地三”安排了“查字典”“日积月累”“和大人一起读”三个部分的内容。
小公鸡和小鸭子》 这篇课文主要写了小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。表达了伙伴之间应该互相帮助，友好相处的情感。
树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单的生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐的生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊有单个变成群体，有孤单变的快乐，故事生动形象的告诉孩子：
每个人都需要朋友，有朋友才会快！
怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有四小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。课文以“快乐”为主题，语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，易于学生朗读和识字。
学生在朗读中感悟到快乐的含义：一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为他人付出更是一种快乐。回味快乐，继而保持快乐的生活态度。
本单元还安排了“口语交际：请你帮个忙”通过真实的交际练习鼓励学生在生活中主动寻求别人的帮助，能够说清寻求帮助的原因，同时学习使用文明用语。
语文园地三”安排了“查字典”“日积月累”“和大人一起读”三个部分的内容。旨在让学生初步学习用音序查字法，培养学生自主识字的能力，并通过古诗阅读和课外阅读拓展学生的阅读量，进一步培养学生良好的阅读习惯。
二、学习目标。
1、会认33个生字，学会3个偏旁，学习4个多音字，会写20个生字，进一步养成良好的书写习惯。。
2、正确、流利、地朗读课文，读好“不”的变调。
3、引导学生积累意思相对的词语和aabb结构的词语；学习练习上下文了解词语的意思，知道“孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快的”等词语的用法；积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。
4、读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受。·
5、懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助，在不同情境下会使用合适的礼貌用语，能大致讲清楚自己的要求。
6、学会用音序查字法查字典，养成在学习中勤查字典的习惯。
7、借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，大致了解古诗的意思，背诵古诗。
8、和大人一起读《胖乎乎的小手》，巩固学过的汉字，知道要帮助大人做力所能及的事。
三、教学重难点。
1、读好人物的对话，读好并列式语段。
2、词句的积累和运用。
3、学习联系上文了解词语意思的方法。（孤单、快乐、有劲”等词语）
四、教学建议。
在这里我主要从教学重难点这三方面来解说。
1、课文朗读重点是练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。（1）读好人物的对话。
我们以《小公鸡和小鸭子》的第3段为例。
、画出对话练读。
用横线画出小鸭子的话，用波浪线画出小公鸡说的话，同桌练读。谁来读读小鸭子？你会怎么和小公鸡说呀？
你为什么要这么说呢？你为什么要这么苦口婆心的说呢？我们通过学生练读、教师采访体会到劝说的语气。
.采访换位读。
第二我们教师可以进行采访：小鸭子你为什么不让小公鸡下水呢？你会怎样对小公鸡说这些话呢？
小公鸡你为什么不听小鸭子的话偷偷地跟在它的后面也下水了呢？通过采访知道小鸭子苦口婆心的劝说语气就能体会到了。把自己想象为文中的人物换位来读一读。
、分角色体验读。
、同桌合作展示读。
2）读好并列式语段。
例如《树和喜鹊》
、引读——关注重点词语，发现并列式语段。
第一自然段，“从前这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”
三个“只有”她在反复强调树很孤单喜鹊也很孤单，关注到了这个重点词语，老师进行引读，让学生来感受树和喜鹊都很孤单。
比如老师读前面“从前这里只有”，学生接读“一棵树”
进而引导学生会接读第二段“树树很孤单，喜鹊也很很孤单。”
然后让学生找一找课文中还有没有这样类似的语段？发现并列式语段。大家看这三个自然段在段落上是并列式的，但在在语气上却是递进的。
我们从“树很孤单，喜鹊也很孤单。”入手，只要引读好这一段，下面的两个并列的语段学生自然也会接读了。
②、 对读——读好并列式语段，感受（孤单-快乐）
第二部步就进行男女生的对读。男生读前半句，女生节对读后半句，在对读的过程中他们就能把并列式语段读好，会体树和喜鹊由孤单到有了邻居后的快乐，这种情感每次都是在强化在递进。
2、词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。
（1）积累意思相对的词语。
例如《树和喜鹊》课后题。
教学时，引导学生发现，横着读你有什么发现？哦，这是两组不同场景的词语。
竖着看，你又发现什么了？上下两行词语是反义词。
小泡泡中说像”安安静静“这样的词语，我还能说几个。让学生发现aabb式词语的特点，进行积累，最后拓展说此类词语。
2）积累aabb式词语“拓展”
开开心心红红火火冷冷清清仔仔细细明明白白。
干干净净漂漂亮亮来来往往结结实实高高兴兴。
3）积累动宾短语。
怎么都快乐》积累表示游戏、活动的词语。让学生先说一说，我们在给这些词语分分类，分层出示哪些是一个人活动的词语，哪些是多个人活动的词语。这样既让孩子积累了词语，又与课文的主题相结合，有了伙伴怎么都快乐。
3、学习联系上下文理解了解词语的意思的方法。
这个内容在《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来，直接点明了单元的语文学习要素。虽然泡泡吐在“孤单”这个词语旁边，但这种方法要在这课教学中重点指导和运用，不仅仅局限于“孤单”，在接下来的课文《怎么都快乐》中，继续运用。
在《树和喜鹊》中“孤单”是什么意思？
第一步：先联系上文让学生读一读第1自然段，圈一圈这一段里面都写到了谁？，说说你有什么感受？
交流后出示：一棵树一个鸟窝一只喜鹊。
一棵树让我们感到树很孤独、寂寞，一个鸟窝 、 一只喜鹊让我们感到喜鹊很孤单、寂寞。
把自然段连起来读一读，体会“孤单”的意思。
怎么都快乐》中我们也可以运用这种方法了解“独自、静悄悄、有劲”都可以用这种方法了解词语的意思。在后续的阅读教学中，更可以反复操练和巩固，达到熟练运用的目的。
在《小公鸡和小鸭子》课后第二题是“读一读，比一比”，通过朗读比较，要让学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象，在此之前要做的是，联系上下文了解“偷偷地、飞快的”词语的意思，在了解词语意思上再进行比较。
以上仅是我个人对于。
三、单元的教材分析和解读以及教学建议，定有许多不当甚至不对的地方，望各位同行多多包涵，批评指正，不吝赐教！谢谢大家！
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