《剃头大师》教学设计。
设计说明：初步学会默读，做到不出声，不指读”是《语文课程标准》第二学段的阅读要求。基于此，本教案设计的重点放在引导学生带着问题默读，品味“我”为表弟小沙剃头的趣事，感悟“我”与表弟小沙之间的感情及“我”对纯真无邪的童年生活的怀念。
努力为学生创设情境，激发学生的情感体验，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生的想象力。并利用读写结合锻炼学生的语用能力。
课前准备：教师准备：制作多**课件、生字卡片。学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。课时安排：2课时。教学过程：
第一课时。一、谈话导入，激发兴趣。
1.导入：童年是风，吹来朵朵白云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋润初生的花；童年是花，伴我朝观日出暮看晚霞……童年生活是那么精彩纷呈，令人难忘。
同学们，你的童年有什么有趣的事发生吗？
2.指名学生交流。
3.揭题：是呀，童年就像一道美丽的七色彩虹，组成彩虹的那些缤纷色彩，就像童年的喜怒哀乐；童年就像一串珍贵的珍珠项链，每一粒珍珠都是无价之宝，因为里面藏着回忆。
今天，让我们一起跟着秦文君奶奶，一起体验当剃头大师的有趣经历吧！（板书课题：剃头大师）
4.指名读题。
5.过渡：读了课题你有什么疑问？（“剃头大师”是谁？为什么这样称呼？课文为什么用“剃头大师”作题目？）下面就让我们带着问题一起走进课文。
设计意图：新课伊始，通过引导学生回忆童年趣事，唤起他们的情感体验，激发学习兴趣。质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主**的源头。
“读了课题你有什么疑问？”则在引导学生围绕课题质疑，激发学生**的欲望，形成阅读期待。
二、初读课文，通文识字。
1.轻声读课文，要求：借助拼音读准生字字音；圈出生字，画出新词。2.默读课文，要求：
1）读准字音，读通句子，读顺课文。
2）画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证。3.学生按要求读课文，教师巡视指导。4.同桌互相读文正音。5.检查自学字词情况。
1）出示带生字的词语，学生**车读词语。
2）学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导：“师傅”的“傅”读轻声；“处置”的“处”读三声，“置”是翘舌音，读四声；“虽”读一声，不是二声；“刑”是后鼻音。
3）小组赛读词语。
4）理解“夺门而逃”“处置”“受刑”的意思。（5）出示生字，学生读生字并口头组词。
6.指名分自然段朗读课文，相机指导难读的长句子，尤其注意句中的停顿。句1：
这次，小沙的头发很长了。他知道/姑父绝对不肯让他/这样过年，可他/又怕再去/理发店受折磨，就央求我/替他剪头发，并答应/剪完后付给我/五块钱。
句2：这还不算倒霉，最倒霉的/是小沙父子：小沙/被迫去理发店/剃了个/和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发/怎么也/清除不干净，他每天夜里/都要爬起来/两三次，捉跳蚤一样/找身上的碎头发。
设计意图：通过不同梯度、不同形式的读，引导学生逐渐读通课文，并对字音加以重点指导，为读准字音创造生字反复出现的机会，帮助学生在一定的语言环境中巩固生字的读音；对重点词语进行理解，帮助学生在具体的语言环境中理。
解词语。三、再读课文，整体感知。
1.再读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？在不懂的地方做上标记。2.小组内谈论交流。3.指名汇报。
4.默读思考：这篇课文一共可以分成几个部分？5.学生交流，教师适当指导，帮助学生理清课文脉络。第一部分（第1自然段）：“我”的表弟小沙天生胆小。
第二部分（第2～6自然段）：小沙怕剃头，老剃头师傅给他剃头时，他像受刑一样痛苦。
第三部分（第7～18自然段）：小沙央求“我”替他剪头发，我乱剪一通。结果，闯了祸。
6.学习课文第一部分（第1自然段）。（1）指名读课文第一部分。
2）引导学生思考：从哪儿可以看出“我”的表弟小沙天生胆子小？①从哪些地方可以看出？（映红：三个“怕”字）②指导朗读第1自然段。
设计意图：学生通过小组读、默读再次感知课文内容，再引导学生理清课文脉络，把课文合理分成三部分，再按此逻辑学习，条理便分明了。
四、美观书写，共同评议。
1.找出生字中上下结构的字：表、夺、骂、虽。
2.课件出示这些生字，先指名读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。
3.指导书写。
1）演示生字书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。（2）教师范写。（3）重点指导：
夺”：上面的“大”字撇捺要舒展，下面的“寸”字与起笔的横画基本等。
长。骂”：上面的两个“口”宜小，占位要均匀。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。（5）反馈交流，展示评议。4.
找出生字中半包围结构的字：差。
5.课件出示这些生字，先指名朗读，然后说说怎样记住它的字形，并尝试着给它组词。
6.指导书写。
1）生字书写动漫演示，学生边观察边书空，注意笔顺。（2）教师范写，讲解书写注意点：
差”：斜尾羊，尾巴斜，横画不平也略斜。
3）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。（4）反馈交流，展示评议。
设计意图：本环节中有层次、有目的地让学生观察字形、找规律识字、模仿写字、欣赏字，有利于培养学生写好生字的能力。
第二课时。一、复习导入，温故知新1.出示带有生字的词语。（1）**车朗读词语。（2）小老师领读词语。
2.根据这些词语回顾课文相关片段。
3.导入：这节课我们继续学习这篇课文，大家一起读课题——剃头大师。
设计意图：字词教学是语文教学的奠基石，通过复习上节课的词语，能丰富学生的语言积累，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本之间的距离。根据这些词语回顾课文的相关片段，有利于回忆课文内容，形成新的阅读期待。
二、精读品味，悟言得情。
1.过渡：品读第2～6自然段，找出老剃头师傅给小沙剃头的过程，多读几遍，然后和同学交流。
2.汇报交流。
1）指生朗读第2～6自然段并汇报。
2）为什么总是一个老剃头师傅来做小沙的“冤家”？（因为谁给小沙剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方，店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，而老师傅耳朵不好，听不清小沙的**，所以总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。）你从“骂”“害人精”“仇人一样”“怒视”中体会到了什么？
（小沙对店里的剃头师傅的痛恨。）
3）最让小沙痛苦的是什么？“受刑”在这里指什么？（本意是遭受刑罚，老师傅让小沙“一会儿痛一会儿痒”，就像遭受刑罚。）
4）理解“耿耿于怀”的意思。文中最让小沙耿耿于怀的是什么？（5）指导读好第2～6自然段。
3.指导学生品读第7～18自然段。找出“我”给小沙剃头的过程，多读几遍，然后引导学生以问题引领的形式交流读文收获。
4.交流汇报老师提出的问题。
1）小沙为什么会央求“我”替他剪头发，并答应剪完后付给“我”五块钱？（他怕去理发店剃头，不愿受“折磨”，而对“我”完全是出于亲情的信赖。）相机理解“央求”的意思。
2）“我”为什么觉得自己像个剃头大师？我是怎么给表弟小沙剪头发的？从文中找到相关语句画一画，读一读。
3）为什么“我”敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了？（因为“我”只要不剪破小沙的耳朵，他就无所谓。）
5.指导读好第7～18自然段。
设计意图：此环节引导学生细读课文，结合语境理解词语的意思。在读中培养语感，在读中学会感悟，在读中体会文本情感。
此环节重视朗读指导，在有感情的朗读中理解内容。融入其中的词语教学，更是灵活多样、活泼生动，促进学生对词语的理解与运用。
三、总结升华，内化文本。
1.分别出示描写老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的相关句子，引导学生。
对比朗读。对比一：①店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客。②其实，不给我钱我也愿意（替小沙剪头发）。
店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，为什么“我”即使小沙不给钱也愿意替小沙剪头发？
对比二：①因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
“嗬！”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！”
为什么店里的师傅谁给小沙剃头，小沙就骂谁“害人精”，而“我”剪下小沙的头发时，他如此高兴？
2.对比老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程，你发现了什么？
3.小结：如此害怕剃头的小沙，宁愿央求从来没有给别人剃过头的“我”剪头发，也不愿意去理发店剃头，当头发剪下来的那一刻他是如此高兴，并表示只要不剪到耳朵，就无所谓。
可见，孩子之间充满了信任，童年是多么的纯真无邪。
4.回顾课文，解答课前质疑：我真的是个“剃头大师”吗？课文为什么用“剃头大师”做题目？
预设：“我”并不是真正的“剃头大师”，课文用“剃头大师”作为题目，表达作者对天真烂漫、纯真无邪的童年生活的怀念。
设计意图：通过对比，统览全文，读后想前，感悟不同；通过进一步质疑，回归课题，揭示文章的中心，升华文章的主旨。
四、美观书写，布置作业（一）美观书写。
1.观察剩下的左右结构的字：胆、理、仇、付、倍、件。
2.课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说是怎样记住它们的字形的，并尝试着给它们组词。
3.指导书写。
1）写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。（2）教师范写。
3）提醒学生注意，“胆”左右等宽，其他五个字都要写得左窄右宽。（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。（5）反馈交流，展示评议。
（二）布置作业。1.把故事讲给爸爸妈妈听。
2.回忆童年趣事，选择一件最有趣的事写下来。
设计意图：通过指导学生书写生字，巩固书写的基本功，培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力，提高审美情趣。通过读写结合巩固学习，激发学生的学习兴趣，将课内外有机结合，锻炼学生书面表达的能力。
板书设计：剃头大师。
老剃头师傅“我”夺门而逃央求耿耿于怀无所谓。
人教部编版三年级下册语文《剃头大师》试题 含答案
19.剃头大师 例题。1.字词拼写 拼音 难度 看拼音写词语。参 表弟 理发 仇人 付钱 虽然 双倍。题目解析 注意 虽 字是 口 虫 倍 字的形近字如 陪 赔 2.拼音 字词拼写 难度 给下列划线加粗的汉字选择正确的读音，用 标出。执行 zh z否则 fu f u 受刑 s u sh u 虽然 s...
人教部编版三年级语文下册19剃头大师优质课教学设计
19.剃头大师教学设计。剃头大师 教学片段。理解 我 给小沙剃头的过程，体会童年的自由 天真和快乐。教学重点 师 小沙为什么要让 我 给他剃头？生1 小沙天生胆小，他怕剃头。生2 小沙吃尽了理发店里老剃头师傅的苦头，他不想再去理发店里受折磨了。师 所以小沙就想到了让 我 来给他理发。可是 我 不会理...
人教部编版三年级语文下册19剃头大师教案
备课素材。写作背景 剃头大师 是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。这篇短文描绘了 我 冒充剃头大师给小沙剃头的过程。全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头 第二部分写老师傅给小沙剃头的过程 第三部分写 我 给小沙剃头的经过。全文充满童...