24 地平线。
教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 正确书写9个生字，正确认读“秦岭、无拘无束、飞驰、空旷、低矮、起伏、胸前、谜语”等词语。
3.理解课文内容，初步体会文章蕴含的哲理。
教学重点：感悟并想象作者所描写有关地平线的的画面。
教学难点：初步体会文章蕴含的哲理，初步感知 “地平线”的内涵。
教学准备：多**课件。
教学时数：2课时。
教学过程：第一课时。
一、**导入，揭示课题。
1．同学们见过“地平线”吗？谈谈自己对地平线的了解。
2.出示课件（从各个场景拍摄的地平线**）
教师解说：清晨，一轮红日从地平线喷薄而出，傍晚，夕阳从地平线缓缓坠落，广阔的大漠，辽阔的草原，浩瀚的海洋……都能看到美丽的地平线，这真是一道亮丽的风景线。
3.揭示课题。这节课，让我们跟随作者走进关中大平原，去欣赏那一道道亮丽的风景线。(板书课题)
【设计意图：三年级学生对地平线的认知比较模糊，通过不同时间、不同地点的地平线的放映，让学生直观地了解地平线，从而感受它的美。】
二、初读课文，初步感知。
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.再读课文，说说你读懂了哪些内容？读出的问题是什么、自己是如何理解的？
3.交流所得、所获。
三、熟读课文，识记字词，1.课件出示词语，多形式认读。
秦岭无拘无束飞驰空旷低矮起伏胸前。
谜语庄稼收割稀稀落落隐隐约约。
2.结合语境理解词语：无拘无束稀稀落落隐隐约约
四、巩固识记，指导写字。
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写““秦”、稼”、“稀”，提示禾字旁做部首最后一笔捺变为点。
4.提示“矮、伏、骗、折、胡”，左右结构的字，注意左窄右宽。
5.学生练写。
第二课时。一、初识“地平线”。
1．朗读第1自然段。
出示自学提示：读一读并画出描写地平线的语句，看一看课本上的彩图，伸出手指画一画地平线。这道地平线在你脑海中留下是什么印象？
2.汇报交流，以读代讲，想象画面。
1）出示句子。
天和地相接了，在相接处有一道很亮的灰白色的线，隐隐约约看见一些树丛在那里伏着。
2）师生减字对比读。
师：天和地相接了，在相接处有线，生：天和地相接了，在相接处有一道很亮的灰白色的线，师：看见树丛在那里伏着。
生：隐隐约约看见一些树丛在那里伏着。
3）通过对比读，你脑海中浮想出什么画面？
3．我们看不到这样的线，为什么作者能看到？在书上找找答案。
1）出示句子：庄稼收割了，又没有多少行人，空旷的原野上低矮的树丛和房屋稀稀落落的。
2）读句子，想象画面。
总结：正因为空旷的原野，低矮的树丛，稀稀落落的房屋，童年的作者才视野开阔，一抬头看见远远的地方，天和地也不再平行，能清楚地看到那道很亮的灰白的线。
设计意图：让学生大象想象，语言文字似乎变成多彩的画面，变得趣味无穷。】
二、感悟第一次追寻。
1.朗读第二自然段。看到这道线，作者会想些什么？会怎么做呢？
出示句子：“啊，天到尽头了！”我拼命向那树丛骑去。
2.总结：是啊，作者该多么激动、兴奋呀！指导朗读，体会心情。
3.出示自学提示：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，作者开始了第一次的追寻。画。
出作者第一次追寻地平线的经过和结果，并想象画面。
4.交流汇报。读着作者追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？
三、感悟第二次追寻。
1.就在作者呆呆地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了作者的视野中。分角色朗读3—10自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？
2.全班交流。
1）分角色朗读。思考：从作者与老人的对话中，想象他们各自的神态和动作。
2）试着给对话填上表示心情的提示语。
出示句子：老爷子，你是从天边来的吗？”我---地问。
“天边？”老人---地说。
“就是那道很亮的灰白色的地方。去哪儿还远吗？”我---问。
孩子，那是永远走不到的地平线呢。” 老人---地说。
地平线是什么？” 我---地问。
“是个谜吧。” 老人---地说。
3）分角色有感情朗读3-10自然段。
3.作者带着几分疑惑，开始了第二次追寻。画出作者第二次追寻地平线的经过、结果。
四、想象地平线之谜。
1.自学提示：两次追寻失败了，作者想这地平线，还真是个谜了。它总是在前边吸引着你，永远去追寻，去解这个谜。想象这个谜到底是什么？
2.交流之谜。
3.总结：追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。
4.多形式朗读11自然段。
设计意图：课文的最后作者升华了“地平线”的内涵，赋予了它厚重的人生启示。教学中以读代讲，想象之谜，模糊感悟会更适合三年级学生。】
五、布置作业。
完成课后第三题，想象画面并画下来。
板书设计。24 地平线。
初识亮灰白色。
追寻两次失败。
谜启示。三年级下册期末质量监控。
笔试时间90分钟，满分100分。
一、积累运用。（共60分）
1.我会做到写字姿势正确，书写正确、美观。（5分）
2.我会看拼音，写词语。（10分）
3.我会给加点字选择正确的读音打“√”4分）
笼罩（lóng lǒng） 折腾（zhē zhé） 松散（sǎn sàn） 模样（mó mú）
笼子（lóng lǒng） 折磨（zhē zhé） 散步（sǎn sàn） 模型（mó mú）
4.我知道要先比一比，再组词。（4分）
娇（ ）辨（ ）厉密（ ）
骄（ ）辩（ ）历蜜（ ）
5.我会照样子，填一填。（6分）
1）例：红彤彤（abb式。
2）例：依依不舍（aabc式。
3）例：无边无际（abac式。
6.我会选择恰当的词语填空。（5分）
神奇神秘。1）美丽的玉女峰在我们面前揭开了她的面纱。
2）秋天带着金黄色的光辉（ ）地来到了。
继续连续持续。
3）这场大雨已经（ ）一个星期了，谁也不知道什么时候会停。
4）妹妹已经（ ）3次考全班第一了，妈妈奖励她一块手表。
5）他们也只是奇怪地互相望了一眼，又（ ）吃起来。
7.我会给带点字选择正确的字义，把序号填在括号里。（4分）
闻：①听见。 ②听见的事情，消息。 ③出名。 ④用鼻子嗅气味。
1)妈妈正在看新闻。
2)你闻一闻，这是什么味道。
3)耳闻不如一见，桂林的山水真的令我陶醉。
4)万里长城是举世闻名的世界文化遗产之一。
8.我会按要求写句子。(6分)
1）今天的语文课上，我首先第一个举手回答问题。(在原句上修改病句)
2）微风吹来，银杏树的叶子轻轻地摇着。***拟人句)
3）裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”***转述句)
9.我会排序。（6分）
）一些不知名的小花，卡在绿草中，像蓝天上缀着的星星。
）小花园在教室的左边，长八米，宽四米。
）花园四周的道路上都长满了青草，好像铺了一层绿毯。
）它紧靠短墙，由一排横、两排竖的篱笆和这面短墙围起来。
）花园里的花是老师精心栽培的，有的长在地上，有的长在盆里，构成了一个个图案。
）到了夏天，大的、小的、圆的、长的各种形状的绿叶，托着红的、黄的、蓝的、白的各种各样的花儿，美丽极了！
10.我会填空。(10分）
1）接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子也那么大，也那样蹲着地蹲着。可是就变了，再也找不着了。
2）“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”一句运用了的修辞手法，“斗笠”指的是。
3）《我不能失信》一文的主人公是在她身上我们学会了做人要
4）《大林寺桃花》这首诗是写的，诗的后两句为。
二、阅读理解。（共15分）
我特别喜爱野菊花。记得小时候住在外婆家，秋天，外婆带我到野外去玩。只见满山坡盛开着黄茸茸的野菊花，小小的绿色叶片衬托着黄色的花朵，好看极了。
野菊花没有开花的时候，人们常以为它们是一棵棵小草。可到了秋天，一旦开花，它们就很美，美得自然，美得朴实。它们没有迷人的芬芳，更没有富丽华贵的姿色。
但它们的生命力很强，花期也长，到了深秋初冬时节，百花凋谢，它却依然开放。
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