《咕咚》获奖教学设计。
教材分析：1.课文是一篇童话故事，讲的是一只小兔被熟木瓜掉到湖里发出的“咕咚”声吓得跑了起来，其他小动物不明就里也跟着逃跑，后经野牛的质疑才弄清什么是“咕咚”。
故事情节跌宕，富有童趣，有利于唤起学生学习的兴趣，有利于学生感悟不能道听途说要眼见为实的道理。
2.课文中会认读的字里有一些没有注音，是一上《小蜗牛》课文关于识字学习安排的延续。运用形声字知识、结合生活中识字、联系上下文和借助图画等方式方法猜字识字，是孩子们课外阅读常用到的一些识字方法，要扎实培养。
但其中“拦”字，表意的部件“兰”，学生还没有学，教学时要注意。
3.课后练习：“说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的。
”，既是提取文字信息能力的一个训练，又是有助于学生感悟主题的一个练习，是一个难点教学目标，安排在**结合了解课文内容后进行教学，有利于学生学习。
4.课文是***式课文，四幅插图是顺承关系，应利用让学生感知叙述顺序，为第二学段学习进行铺垫。但是插图2多了一只小象，使用时应该将小象去掉。
学情分析：1.虽然是进入第8单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。
2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。
3.***式而且是顺承关系的课文学生已经学习过，如《动物王国开大会》《小猴子下山》，这有利于感知叙述顺序的学习。
教学目标：1.通过猜读和借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2.**结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。
3.能正确认读“咕”等12个生字新词。
4.能正确读写“吓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“咕”等12个生字新词，正确读写“吓”等7个生字。
教学难点：**结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的，感悟不能道听途说要眼见为实的道理。教学准备：
教师：“咕”等12个会认读字字卡，“吓”等7个会写字的田字格字卡；课文图画ppt，课文ppt，课后练习ppt。
学生：每人一套“咕”等12个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数：两课时。
教学过程：一、复习，激趣导入；猜读课题，释题，明确主要学习目标。
导语：同学们，我们通过学习《棉花姑娘》知道了不同的小动物会消灭不同的害虫的科学知识。今天，我们要学习新的一篇的课文，它又会让我们了解到什么，感受什么呢？
请看老师板书这篇课文题目。
1.老师板书题目：20 咕咚。
2.出示任务：猜猜课题这两个字应该怎样读，你是根据什么知识来猜读的？
个体猜读，班级交流汇报。
3.反馈指导。
预设：读音：ɡǔdōnɡ，根据形声字的知识来猜读的，这两个字的声旁分别是“古”和“冬”。
追问：根据形声字的特点，你能估计一下“咕咚”表示什么呢？(预设：根据形声字形旁是口字旁，估计“咕咚”模拟的是声音)
小结：形声字一般由声旁和形旁组成，我们可以利用声旁猜字的读音，利用形旁猜字表示的大概意思，利用形声字这个知识识字是个好方法。
订正读音为：ɡūdōnɡ(板书课题上面)
4.指名读题目；订正后全班齐读课题。
5.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，刚才通过猜读，我们知道了课题是一个模拟声音的词语。那么围绕着声音“咕咚”，课文给我们讲了一个什么样的故事，想让我们通过这个故事明白些什么呢？
我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，**结合了解了课文意思，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
一)尝试朗读课文，学习会认的字。
1.出示任务：
1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，或者猜读猜读，看看自己能不能将课文朗读下来。
2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准，或者猜猜它们的读音。
3)在自然段前标上序号。
2.反馈指导：
1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
2)出示会认的字字卡(要猜读的字不注音，其余注音)，指名拼读有注音的(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
3)自由拼读、全班齐拼读。
4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
3.猜读不注音的会认读的字：吓、拦、鹿、象。
1)出示任务：这些字，你猜的读音是什么？你是根据什么猜出来的？
2)反馈指导。(相机订正读音)
预设：读音：吓xià 拦lán(依据：
形声字知识);鹿lù 象xiànɡ(依据：生活中识字或课文插图)(注：“拦”字的声旁“兰”学生如果不知道读音，根据实际引导回忆可能接触“兰”字读音的生活实际：
如，春节花市摆卖有大花蕙兰、蝴蝶兰。)
3)自由拼读、全班齐拼读。
4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
4.复习会写字中已经会认读的字的读音。
导语：我们新交了一些生字宝宝朋友，可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。
ppt出示会写的字中已经会认读的字：跟在小羊都是最怕画家。
1)出示任务：自由读读这些字词，注意读准字音。(读法：病，生病的病。)
2)反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3)小结：这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
二)会认读的字音难字学习，能读准课文。
1.导语：我们读准了会认读的字，复习了会写的字里面已经会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗？
请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。
出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。
2.反馈指导：
提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？(归类指导，如，提出并读准“领”后，全找出后鼻韵母的一起学习。)
预设：翘舌音：熟；后鼻韵母的：咚、命、领；边音：鹿、拦。
正音后，单字**车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
2)学生自由练习。
3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。
2.反馈指导：
1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
2)ppt示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“咕、咕、咕，咕咚的咕”。齐读，自由读。
3.“熟、掉、吓、逃、命、野、拦、领”口头组词。
1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
2)反馈指导：
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
将学生组的词语带读。
一、两遍。3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。
2)反馈指导：
通过分自然段个别指名读检查，相机指导读好下面句子的停顿：
一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
兔子一边跑一边叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了！”
他一边跑一边叫：“不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
野牛拦住他，问：“‘咕咚’在**，你看见了？”大象说：“没看见，大伙儿都说‘咕咚’来了。”
最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”
正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
3)自由朗读、齐读全文。
5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号、感叹号、冒号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。
四)会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)
三、**结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画学习课文，看看通过咕咚这个故事，我们能明白些什么。让我们齐读课题。
一)**结合，了解课文内容。
1.观察图画3，了解课文内容。
1)(ppt出示课文插图3)
出示任务：仔细观察图画，想一想，图画上画了哪些动物，他们正在干什么呢？
个体观察思考，同桌交流互补互纠，班级交流汇报。
2)反馈指导。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)
预设：图画画了有兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、小象和野牛。
野牛拦住了大伙儿，正在与兔子对话。
3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的？你是根据哪些词句判断的，用横线画出来。
个体学习后，班级交流汇报。
4)反馈指导。
预设：第5自然段。
句子1：野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。句子2：最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”
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