第六单元备课主备人：周启兰。
第六单元教学计划。
一、单元主题：
本单元以“伟人” 为主题，所有内容围绕这一主题展开。
二、单元教学目标。
知识与技能：
1、本单元要求会认55个生字，读准3个多音字。会写24个生字、会写40个词语。
2、正确、流利地朗读课文。借助词句，能讲述课文内容。
3、积累“洪水、防洪”等词语和励志名句，学习动词和名词的搭配。
4、能看图讲故事。
过程与方法：引导学生熟读课文，注重朗读训练。采取多种形式的读，借助词句，了解课文内容，整体感知、感悟课文，积累语言，运用语言。通过组词、朗读课文等形式巩固要认的字要写的字。
情感态度价值观：感受先贤、先辈心系百姓、无私奉献的精神，并由衷产生敬意。
三、教学重点、难点：
教学重点：1、识字写字
2、借助词句，了解课文内容。
教学难点：1、借助词句，能讲述课文内容。
2、能看图按顺序讲清楚图意。
四、教材分析：
第六单元围绕“伟人”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。《**的扁担》讲述**同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了**同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对**同志的敬爱之情。《难忘的泼水节》这篇课文写的是1961年***和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了***的平易近人和人民对***的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情。
五、课时安排：
大禹治水3课时。
**的扁担3课时。
难忘的泼水节3课时。
口语交际1课时。
语文园地六3课时。
15、大禹治水。
设计理念〕培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。 教学《大禹治水》一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力、语文学习能力。
教学目标】知识与技能：1、认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪灾”等8个生字，会写“洪水、经常”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。
3、拓展积累“洪水、防洪”等词语。
过程与方法：自主识字、写字，通过边读边想，在具体的语境中感悟文章表达的主旨。
情感态度价值观：感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
教学重点】了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
教学难点】抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
教法】引导，感悟。
学法】自主、合作、**。
教学准备】教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
教学时间】3课时。
教学过程】第一课时。
一、创设情境，导入课题。
1、同学们，你们读过那些古代的神话故事呢？
2、今天，老师大家学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
3、读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）
设计意图〕从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。
二、凭借情境，自主构建。
一）、自主读文 ，自主识字。
1、大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。
2、有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。
二）、检查学习情况。
1、出示生字。
2、指名读。
3、说说你记住了哪些字？是用什么方法记住的？有没有要提醒大家注意的？（生可同桌互相讨论）
通过学生的讨论、交流，加深对字的记忆。]
4、老师范写生字。
5、学生在书上描红。
三）、解决问题，理清层次。
1、同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。
2、上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？
那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。
3、根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
设计意图〕围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。
三、拓展情境，达标训练。
1、认读生字。
2、读记课后习题三的词语和词语表上的词语。
3、抄写字词。
四、聚焦情境，评价反思。
这节课你有什么收获？
第2课时。一、创设情境，导入课题。
1、同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？根据学生的回答相机板书。
设计意图〕回忆课文内容，理清文章层次。引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。
二、凭借情境，自主构建。
一）、自主读文，捕捉信息。
1、今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？
一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。
2、出示抢答题，检测学生自渎情况：
1）、从那些词语可看出洪水对人们的危害大？
2）、文**现两个人物分别是谁？他们什么关系？
3）、鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。
4）、鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？
5）、鲧和禹治水的结果如何？
3、根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。
设计意图〕给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。
二）、走进文字，自主学习。
1、刚才我们大家说了，大禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？
2、先引导学生在小组内交流。
3、全班交流，教师点拨提升：
1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。
2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。
4、创设情境，引导想象。（出示图画、配**）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。
5、引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。
设计意图〕引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。
三、拓展情境，达标训练。
1、孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？”请同学们小组讨论。
2、全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。
设计意图〕问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行**，培养学生的思维能力、**精神和合作精神。
3、完成课后习题第二题。
四、聚焦情境，评价反思。
这节课你有什么感受？
第3课时。完成课堂作业）
板书设计：洪水肆虐。
大禹治水｛ 治水过程智慧超群无私奉献。
洪水退却。教学反思：
16、**的扁担。
教学目标】知识与技能：
1、认识“朱、德”等14个生字，读准多音字“难”会写“扁、担”等8个生字，会写“扁担、同志”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习动宾短语的搭配并积累运用。
过程与方法：自主识字、写字，通过边读边想，在具体的语境中感悟文章表达的主旨。
情感态度价值观：感受意革命领导人**以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质。
教学重点】朗读课文；懂得为什么战士们越发敬爱**同志了。
教学难点】抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
教法】引导，感悟。
学法】自主、合作、**。
教学准备】教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
教学时间】3课时。
教学过程】第1课时。
一、创设情境，导入课题。
1、小朋友们，你都认识哪些革命伟人呀？
2、你认识他吗？读“**”，说说你对他的了解。
师补充**生平：**是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。他在长期的军事生涯特别是革命战争的实践中，积累了丰富的军事经验。
可以说，他是一位很会打仗的大将军。但是，今天，等你学了这篇课文后，你会感受到**的另一面。
3、指读课题。
读了这个课题后，你有什么疑问吗？
质疑课题。简单介绍扁担：扁担，有用木制的，也有用竹做的。
无论采自深山老林的杂木，还是取之峡谷山涧的毛竹，其外形都是共同的，那就是简朴自然：直挺挺的，不枝不蔓，酷似一个简简单单的“一”字。我认为扁担具有杠杆作用，不仅为我们提供方便，更重要的是省力。
4、就让我们去课文中看看。
二、凭借情境，自主构建。
1．自读课文三遍，并自学生字。
2．检查自学情况。
1）出示生字卡片，指读。
2）出示词语，指名读。
3．分自然段指名读课文。
1）指读第一段，正音。说说时间、地点和人物。从这一段里，你知道了什么？
2）指读第二段，正音。这段讲了什么？
3）指读第三段，正音。看看一共有几句话。
齐读第三自然段。
现在你能解决刚才的疑问了吗？回答刚才的问题。
4．齐读课文。
三、拓展情境，达标训练。
学习生字。1．观察每个字，说说它是什么结构。
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