统编版小学语文。
一年级下册第六单元教案。
12.古诗二首：池上。
活动目的：1、学习用生动形象的语言描述**内容。
2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
活动准备：古诗**。
活动过程：1．活动导入：
我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。（莲蓬）
2．理解古诗《池上》
看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……）
这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）
教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。
这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。
3、欣赏古诗。
介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。
小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。
不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。
浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。
4、学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。
5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
白居易。小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。
活动反思：12.古诗二首：小池。
一、教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
四、教学过程：
一）创情境，导入新课。
1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的**。）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的。
1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。
2）宋代诗人王令笔下的《送春》
三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-
3）还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
二）初读诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。你能试着读一读吗？
6、相机认识生字及纠正字音。（惜露蜓。强调lǜ字的读音）师（刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。）
7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。
8、指生读。
三）理解诗，领悟意境：
1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓）
2、理解。一、二句古诗。读中悟情。
1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。
2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。
3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？
4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱……）找生读，师指导读。
3、理解。三、四句诗，体会“立”的深意。
1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。
2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。
3）汇报，师相机纠正。
4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。
5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真高兴，我等你好久了……）
6）其实诗人杨万里曾多次写过荷花，如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花，你还记得吗？（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）
7）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。
4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。
四）赏读诗，内化意境。（适当配乐）
1、自由练读（读出个性）
2、个别读。
3、同桌互读，背诵读。
4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。
在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。
5、全班齐读（情感共鸣）
五）教师总结：
13.荷叶圆圆。
教学目标。1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望，会写“机”、“朵”两个生字。
2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语言。
4．正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话，初步感受荷叶给他们带来的快乐。
教学重点。能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望，会写“机”、“朵”两个生字。
教学难点。1、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在识字中积累语言。
2、正确、流利、有感情地朗读小伙伴的话。
教学准备。多**课件、生字卡片。
教学流程：一、激趣导入。
二、学习生字词。
1、这么有趣的故事你想读吗？它就藏在我们的课本第62页，现在请你读读课文，把课文读通顺，生字多读几次。
2、检查生字词。
（1）读一读带拼音的词语（个别读，大组顺着读）
（2）读一读去掉拼音的词语（大组倒着读）
学习部分词语：
①“亮晶晶”和“笑嘻嘻”。
a你能说几个有关abb形式的词语吗？
b想一个abb形式的词语，并用这个词语来说一句话。
②“摇篮”和“停机坪”：根据图画学习。
③“摇”做动作理解，还有一个表示动作的词语“蹲”，怎么记？做一做动作“摇、蹲、停”。
④区别蓝和篮，完成练习。
蓝篮 （ 天 （ 球摇（）
竹（ ）色。
（3）去掉熟字读一读。（去掉熟字开小火车读。）齐读。
（4）最后还剩下4个生字宝宝，我们小组来学习，学习生字的三步骤是---怎么读，怎么记，找朋友。
小组反馈交流。
（5）小朋友们这么会记生字，做个游戏，叫号游戏开始。
三、走进课文。
1、想一想：
（1）课文写荷花池里来了哪几个小伙伴？他们分别把荷叶当做了什么？
（2）把他们说的话用“——划下来。
2、检查反馈：
（1）小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷叶说起悄悄话来了呢？说了哪些话？
出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”
3、请选择一个你最喜欢的小伙伴，读读它的那一句话。
指名学生读一读。及时纠正读的语气。
4、小组合作分角色朗读对话。
9、总结说一说：荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞。
五、指导写字。
1、今天学习写两个字。（出示）哪儿长得特别像？仔细看看，还是觉得有不像的地方？
（朵，上下结构，下面的木要写得舒展，但是木到了“机”里面，可要懂得谦让，把脚缩起来，让位给旁边的“几”。还要注意，朵上面的可不是几，千万别勾！）。
教师范写。
2、请在63页的生字表中把"机"和"朵"描一个，写两个。
六、课堂小结：小伙伴们都非常喜欢荷叶姑娘，把荷叶当成了摇篮、停机坪、歌台和凉伞。那他们究竟在荷叶上干什么呢？我们下节课再学习。
14.要下雨了。
教学目标：1、能正确理解句子的意思，理解每个自然段的主要意思，理解课文内容。
2、让学生知道燕子低飞、鱼游上水面、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，启发学生观察自然现象的兴趣。
3、能有表情地、流畅地朗读课文。会背诵课文，默写课文第。
一、二自然段。
教学重、难点：
重点：正确理解句子意思和课文内容。
难点：了解和掌握下雨前的各种自然现象。
教学准备：多**课件、动物头饰。
教学课时：第二课时。
教学过程：一、 游戏闯关，激趣导入。
二、初读课文，整体感知。
请同学们自由读课文，思考问题：要下雨了，燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化？小白兔是怎么知道要下雨的？从文中划出小白兔与小动物们的对话。
【设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。】
三、观察图画，解读文本。
1、学习第一自然段。
观察图：谁在哪儿做什么？（小白兔弯着腰在山坡上割草。）
天气怎样？（天气很闷。）
小白兔怎么样？（强调词语“弯”和“直”。）
齐读第一自然段，找生演示小白兔…
（过渡：这时候，小白兔遇到了谁？）
2、精讲第二自然段。
小燕子从他头上飞过。（齐读，“他”是指谁？）
看到小燕子飞得这么低，小白兔感到很疑惑，他说了什么？从文中找出小白兔的问话，读出“大声喊”的语气。
燕子为什么飞得这么低？看看燕子是怎么回答的？从文中找出语句读一读。
分角色朗读小白兔和燕子的对话。
3、自学第三自然段。
（过渡：燕子说，要下雨了，小白兔相信了吗？它有些怀疑：
“是要下雨了吗？”读出疑问的语气。）
【设计意图：让学生分组学习，合作**，体现教师“由扶到放”的过程。】
4、第四自然段。
（过渡：听到小鱼也说要下雨了，小白兔有些相信了，于是。
统编版一年级语文下册第六单元教材分析
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