教学设计no.
课题。鲁滨逊漂流记》
备课人。王蕾。
课型。阅读课。
备课时间。投放时间。
教学。目标。
让学生概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想。
教学。重难点。
谈谈读后的感想。
教学。准备。
鲁滨逊漂流记》
教学过程设计。
设计意图。第二课时。
一、导入激趣。
大家有过出外遨游，探险漂泊的梦想吗？那么试想一下，你们都会有哪些经历呢？(学生自由发言)
东晋大诗人陶渊明因不满于当时社会的黑暗与动荡，假想了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，尽管它与世隔绝，但居住其间的人却“怡然自乐”。英国**家笛福的名作《鲁滨孙漂流记》中主人公鲁滨孙因着一心要遨游探险的想法，几次出海，最终流落荒岛，关在那里经历了长达二十多年的孤独生活。如何来解读这篇**呢？
英国意识流**家、**理论家和文学批评家伍尔夫为我们指明了方向。(板书课题)
二、重温原作，引入课文。
1、请学生概述《鲁滨孙漂流记》这篇**的主要情节。
2、(多****鲁滨孙的航船触礁这一情节)如果写到鲁滨孙九死一生，爬上荒岛这一情节时，笛福请你为他往下续写，你会如何写下去？(请2—3名学生简述续写思路)
3、思考：为什么以上同学的续写各不相同？为什么他们与作者笛福的思路也完全不同呢？
4、我们能从今天要学的伍尔夫的文章里找到上面这一问题的答案吗？(将问题引向本文)
三、阅读课文，整体感知。
学生边读边思考以下问题：
1、课文第3段中说“《鲁滨孙漂流记》是一个恰切的例证”，作者要用这部**证明什么呢？
2、**家的透视法指什么？它对我们解读**有什么作用？
四、课堂小结。
《鲁滨孙漂流记》是英国文学乃至世界文学的**经典之作。有着丰富创作经验和崭新的**创作理念的**家伍尔夫对其进行了独具慧眼的解读和评论。她告诉我们全面掌握**家的透视法是我们解读**的良法之一。
课下让我们再读文本，进一步了解作者是如何分析笛福的透视法的。
教学反思。教学设计no.
课题。鲁滨逊漂流记》
备课人。王蕾。
课型。阅读课。
备课时间。投放时间。
教学。目标。
反复品读本文，把握作者伍尔夫解读《鲁滨孙漂流记》的基本切入点——“**家的透视法”。
教学。重难点。
对比分析作家的透视法和读者的透视法之间的关系。
教学。准备。
鲁滨逊漂流记》
教学过程设计。
设计意图。第三课时。
一、导入。伟大的戏剧家莎士比亚说过：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
这是说由于读者的经验和思维方式不同，他们对世界的看法，对**情节及人物的理解都是独一无二的。而我们要深入解读一部文学名作，就必须爬到**家的肩上，通过他的眼睛观察。本节课，让我们借助伍尔夫的慧眼来分析一下笛福的透视法。
二、深入分析，攻破难点。
1?请一位学生朗读第1段，其他学生思考：作者让我们在**作品的过程中，要有一场“孤独的战斗”，这场“战斗”指什么？
2?作者告诉我们如何才能取得这场“战斗”的胜利呢？
3?集体朗读课文第2段，说说作者在这里举哈代和普鲁斯特要引出哪个概念？
4?四人小组合作讨论：作者是如何分析笛福的透视法的？
三、比较分析，加深理解。
1?请找出文中关于作家透视法和读者透视法的分析，谈谈两种透视法的关系。
四、拓展运用。
1?未学本文时，大家是怎么解读《鲁》这部作品的？学了本文之后，作者的解读对你有哪些启示？对作者的解读，你有哪些看法或补充意见？
2?试着运用作者的解读法来解读你们熟悉的文学名作。
五、小结全文。
虽然这篇文艺评**行文较为含蓄，多用一些生动、形象的语言曲折地表达观点，但透过作者伍尔夫的深入分析，我们知道了“掌握**家的透视法”是解读文学名作的一条良径，今后同学们不妨一试。
教学反思。教学设计no.
课题。鲁滨逊漂流记》
备课人。王蕾。
课型。阅读课。
备课时间。投放时间。
教学。目标。
1、通过阅读《鲁滨逊漂流记》的故事内容，能从鲁滨逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。
2、引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。
3、激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。
教学。重难点。
了解主要故事内容，培养阅读兴趣。理解鲁滨逊这一主要人物形象。
教学。准备。
鲁滨逊漂流记》
教学过程设计。
设计意图。第四课时。
一、导入：同学们，前面我们花了两周的时间来阅读了《鲁滨逊漂流记》这部名著，这节课就让我们一起走进《鲁滨逊漂流记》，走进鲁滨逊惊险、新奇而又真实感人的漂流历程。
二、自主学习与交流互动。
1、交流资料：了解作者。
2、交流**内容：
学生简要叙述情节。
板书）鲁滨逊：冒险生活———荒岛余生———返回英国。
3、讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象？
课件出示三个问题来展开讨论）
a、你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？
b、你认为笛福在这部**里是如何表现人物的这些性格特点的？
c、作品中你最喜欢的是哪部分，为什么？哪些部分你认为值得积累？（可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。）这些都可以用专门的摘录本记下来。
讨论交流：1）讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象？
笛福成功地塑造了鲁宾逊这个具有勇敢、智慧、意志坚强和挚爱劳动等优秀品质的典型人物。
2）指名同学推荐优美段章，并说明推荐理由。如：
于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。我对于这个计划非常满意，再也不去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难，不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去：
“让我先把它做成了再说；做成之后，我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。”
3）让学生列出作品当中的一些妙语佳句，并说明理由。如：
世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用之外，没有别的好处。
一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。
一个人在明白事理以后，就会觉得，被上帝从罪恶中救出来，比被上帝从患难中救出来，幸福更大。
教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。
三、评读与感悟、总结拓展。
1、生谈谈读后的感想。
学生回答、教师总结。
《鲁滨逊漂流记》导读教案
教学目标。1 了解作家常识及作品的创作背景。2 在熟悉 的故事线索的基础上准确记忆 精彩的故事情节及与之相关的人物，如鲁滨逊 智救 星期五 烧制陶器 等等。3 初步运用 人物形象分析法对 鲁滨逊 这一形象进行分析。4 引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。教学重点 目标 教学难点 目标4 教时安排...
鲁滨逊漂流记
鲁滨逊漂流记丹尼尔笛福。好词摘录 搁浅兜底吞噬泅水山坳恭顺惊魂甫定斑斑印记烟波弥漫。勤勤恳恳呕心沥血夜以继日继晷焚膏坚忍不拔 锲而不舍九死不悔木人石心百折不挠不屈不挠 傲然挺立百炼成钢不挠不折百折不摧百折不回。百折不挠百折不屈砥柱中流钢筋铁骨刚毅木讷。刚中柔外弘毅宽厚坚定不移疾风劲草铁壁铜山 铜山铁...
鲁滨逊漂流记
读 鲁滨孙漂流记 有感。读完 鲁宾逊漂流 后，我的内心久久不能平静。一个高大的形象顿生眼前。我仿佛看到轮船甲板上站着这样的一个人 他放弃了富裕的生活，厌恶那庸碌的人生，从而开始了一次与死神决斗的挑战。种种的不幸与困难并没有压倒鲁滨孙，反而使他更加坚强。上苍给予鲁滨孙的困难，对于他也更具有挑战性！风暴...