芙蓉城内冬日暖教研培训心亦欢。
—赴成都参加教研能力提升高级研修班学习收获。
2019年3月25日，由大升县教体局主办、大升县教研室承办、东山分公司、上海光明教育培训****协办的“大升县2019年校本研修及教师能力提升专项培训暨建设银行‘扶智赋能，善建新民’培训计划高级研修班”培训活动在美丽休闲、暖意融融的芙蓉城拉开了帷幕。
讲座篇。3月26日早上，半个小时短小紧凑的开班典礼结束，我们开始聆听四川师范大学教育科学学院院长李松林教授的讲座《基于核心素养的课堂教学改革》。他强调核心素养的实质是强调学生学习的内涵、品质和深度。
然而，现实中的课堂学习最为普遍和突出的问题恰恰是缺乏内涵、品质和深度。深度学习在最近几年的中国兴起，便是课程教学纵深改革的必然选择。在此意义上讲，深度学习就是展开深度建构的学习。
深度学习就是触及心灵深处的学习，就是深入知识内核的学习，就是展开问题解决的学习。
深度学习源自建构主义思想，教师在教育教学过程中引发学生的自主学习，以及学生在学习过程中教师如何适当的扮演支持者的角色。教师引导学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程中，从而收获批判理解、有机整合、建构反思与迁移应用的思维层级提升。一句话，深度学习就是能够对学生思维模式产生深远影响的学习。
他还强调培养学科素养需要两个“更为”“更有”的课堂。两个“更为”是更为“聚焦”更为“整合”的课堂，两个“更有”是更有“内涵”更有“活性”的课堂。掌握深度教学的实施策略是“三线五点”，深度教学设计要体现这三个问题（称为“三线”）：
养什么？拿什么来养？怎么养？
深度教学要触发这三个问题就要在教学过程中充分遵循学生的认知规律：从表层知识到知识内核、从知识获取到实践参与、从体验发现到思考建构。深度教学设计的五个关键点（简称“五点”），输入端（深层动机），过程端（切身体验—高阶思维），结果端（深度理解—实践创新）。
这让我想到把知识转化为生产力需要高阶思维支撑去深度理解所学知识，并在生活实践中去应用并创新，如数学的优化思想可以用在家庭理财等、历史唯物主义让我们明白了社会经济发展是一切重要历史事件发生的终极原因和动力、发展心理学则告诉我们身心健康发育的不可逆……
下午，我们继续听成都师范学院教育学院初等教育系主任、副教授徐猛的讲座《实践取向校本研修组织实施问题与对策》，他轻松幽默的语言、理论联系实际的讲授方法、时而普通话时而四川话引得参培人员不时发出阵阵笑声，赢得阵阵掌声。徐老师带给我们教研人员的是校本研修理论培训的饕餮盛宴，他强调校本研修不是教师们之间的竞争或者比赛，而是要抱团前行，团队才能使个人走得很远，独行快，众行远。决定一个学校教育教学质量的不是名师，而是教师团队的平均水平。
接着，他分析了决定教师专业水平分有两个方面：理论性知识属于显性知识，实践性知识属于隐性知识。校本研修帮助教师获取隐性知识，他说隐性知识获取可用“偷”的方式，听到这我悄悄地开心了很久很久，因为我是办公室里、楼梯道间随时随地都爱“聊”课及学生的受益者，我则称为“小教研”。
最后，他给出校本研修工作建议，教师校本研修内容首要考虑教师，以解决教师自身发展需求为首要任务；其次校本研修主题要小、不要离题太远，解决教师存在的切实问题；还有就是校本研修贵在坚持，期望值别高，并举课例研究的三种方式：同课异构、同课同构、一课多上，课例研究应该是学校教师学习的常态，教研人员应扎根课堂，指导教师搞好课堂研究。
3月27日早上，成都市青羊县教育科学研究院院长、正高级教师刘大春为大家做《项目研究与引领教师专业成长》主题报告。这场讲座引发了我深深的共鸣，我和刘老师语文学科专业成长史竟然是一摸一样的，因为自身无法突破的原因在课堂比赛中注定成不了名师（刘老师是普通话不过关，我是书写不过关。），我们并未因此放弃专业成长，而采用了同样的成长路径——让语文学科成绩说话。
回想当年赛教磨课前遭遇的挫折，想到当时校长的纳闷：这女娃不说别的，教学成绩在那儿摆着呢，阅读和习作成绩那么好，课怎么就讲不好呢……我不禁流下了激动的、幸福的泪水，这真是他乡遇知音呀！记忆最深的内容是刘老师讲教师专业成长常用方法有读书、边读边写、边写边思、边思边总结提升、公开课、赛教课……宗旨是开发教师优势，走自己适合发展的路径，并长期坚持，才是最好的教师成长策略。
这其中，他讲到学生管理中的表达艺术，案例非常详实，手把手教老师们如何和学生沟通交流，又一次引发了我深深的共鸣，他讲《非暴力沟通》中的三种沟通方式和我学习的积极心理学中积极沟通策略、心理咨询中的共情层级是一脉相承，他讲的三种沟通方式：询问式、体谅式、代入式，分别和共情层级相对应，初级水平的共情是“我想知道这是怎么回事……”中级水平的共情是“我看见……知道你的不容易……”高级水平的共情是“我看见……我感受……我愿意……”那一刻，我心中汹涌澎湃、思绪万千，原来每个人要走的路，上天早已注定。我深呼吸调整心境，默默地告诉自己：
加油吧，在心学路上！刘老师整场讲座，我时而侧耳倾听，时而低头奋笔疾书，时而抬头抢拍ppt……无奈鄙人笔墨拙劣，不能一一道出内心的真情实感，还是就此收笔吧。
3月27日下午，成都市教学科学研究院院长、四川省特级教师、正高级教师罗清红的专题讲座是《大数据对教育的深度重构》，目前教育主要矛盾是教育资源的不平衡，优质教育资源稀缺。解决这个矛盾就需要互联网思维去中心化、平台思维共享融合。他开发的观课云软件，可以有效捕捉孩子们学习的行为，研究教师教学行为，什么样的教学行为最吸引孩子，真正做到了深耕课堂，让数据导航。
3月29日上午，山东省教育创新发展研究院常务副院长、研究员、山东省特级教师崔成志的专题讲座是《引领、同行、服务——谈基础教育科研工作创新》，他先回顾课改历程，接着解读中国学生发展核心素养，最后强调学校创新发展之路是校本课程、特色发展。
3月29日下午，成都大学教授、硕士研究生导师陈大伟的专题讲座是《教育科研与教师成长》。他在讲寻找教师专业成长动力中指出：幸福是人审视自身生存状态所获得的愉悦感受。
幸福的形式和内容是主观的，幸福感也受外在因素影响，如：普世价值观、社会经济水平、分配制度、工作及家庭氛围等，那么，我们教师如何获取幸福的能力呢？他给出了三个升级幸福感的方法：
认识幸福的能力、感受幸福的能力、创造幸福的能力。我高度认同他的这个观点，人的情绪受认知的影响，幸福不幸福是一种主观感受，所以人要想获得幸福感，就必须提升自己认识幸福的能力，一念地狱一念天堂，说的就是认知模式问题，善用积极思维模式的人获取幸福感的能力就强。由于现在人们生活节奏快，很多人失去了感受的能力，什么是感受呢？
生理学上指感受器接受刺激并转化为神经冲动，就有了体会、感想。感受幸福的能力，必由经历所得，尤其是成功的经历越多，幸福的体验越多，感受幸福的能力越强，感受幸福的能力与成功体验的次数成正相关。创造幸福的能力，其实就是解决问题的能力，一个人在生活中解决的问题越多，创新能力越强，成就感就越高，其体验到的成就感本来就是幸福感的**之一。
这应了****的一句话：幸福都是奋斗出来的！后来，我从张老师的专业成长中感悟到：
生命不惜折腾不止，这才是教师职业幸福感的源头吧！
听了六场讲座，均有收获，我用一首四言诗作总结：
六场讲座，内容丰富。
语言表达，各具特色。
理论实践，相得益彰。
教育科研，做实做细。
反思提升，助力发展。
参观篇。3月27日早晨，我们中学组老师们在教研室朱主任和陈主任带领下，来到成都市田家炳中学参观学习，一进校门映入眼帘的是校训“履仁崇智、明德卓行”和别致精巧的……因学校正在基建中，我们只参观学习了较少的校园文化环境，但对此学校的育人理念感触很深：把每一位田中学子培养成为田家炳所倡导的“宁可实而不华，不可华而不实”的智者、儒者、仁者。
接下来，我们听了两个微报告《推进学习方式变革，提升学科核心素养》、《开展校本研修，推动教学改革》和一个主题式课例研讨《**课堂模式，提升政治认同感》，从中都能感受到育人理念“宁可实而不华，不可华而不实”落实到校园的每一个角落，早已深入每一个师生心里并内化为行动。教育科研主任孙阳菊的报告给人力量，点燃了我做教学研究的热情，尤其是她在帮助教师专业成长过程中自己的真切感受令我记忆犹新，她说如果自己当年遇见如此优秀有趣的物理老师，她会毫不犹豫地选择理科而不是文科。我不禁感叹道：
好老师影响人一生的命运呀！同时感受到肩上的担子更沉了……
3月28日早上，我们中学组赴成都市盐道中学参观学习，这是一所文化底蕴丰厚、办学理念先进、办学特色鲜明的百年老校，其中印象最为深刻的是教室外走廊墙壁上的宣传内容：除了师生特色的才艺展示（书法、绘画等）外，还有两层楼教室外都张贴着关于健全人格培养方面的内容，有《二十个快乐习惯》《高中生如何处理你所面对的一切》《高中生如何建立良好的人际关系》。在竞争激烈的高考环境下，好多高中学校的宣传语都是充满着竞争的味道，甚至血腥的味道（如提高一分，干掉1000人。
），而这所学校先教会孩子们做一个健康的人，其次才是学习。接着，我们听了成都市特级教师、教科室主任肖云龙《新背景下的教育教学改革与教师校本研修》主题报告，他运用数据比对方式（大升县和锦江县的城市面积、人口、人均gdp、城镇化进程、可持续发展等。）来阐明教育对一个城市经济发展的影响，让我感受到汉滨教育的落后，同时又看见了希望，我们汉滨教育发展的空间还很大。
他在讲座中提到人才和成果从**来的问题？回答是实验研究。学校发展与课题研究的关系，学校课题研究解决课程、课堂、管理等问题，学校课题研究引领学校发展。
所以，要想办高质量的教育，我们必须跟上时代步伐，不断研究更新适合我们学生发展的创新课堂，开发优质课程。
参观两所中学，收获各异，我用一首四言诗作总结：
清晨起床，迅速洗漱。
晨曦到校，参观田中。
校园精巧，布局别致。
校训内涵，履仁崇智。
育人理念，实而不华。
盐道中学，百年老校。
底蕴丰厚，理念先进。
办学特色，注重人格。
校本教研，引领发展。
收获篇。教育科研能力的建构，需要“同化”和“顺应”两个过程同时发生，即科研人与培训环境相互作用的过程中，既需要把培训所提供的信息整合到原有认知结构内（达到知识的量变），又需要科研人的个体认知结构因培训内容影响而发生质的改变（思维升级），这样才能够真正提升我们教研员的教育科研水平。
用“相见恨晚”一词形容我本次学习的真实感受并不为过。各位专家的讲座和百年老校的教学研究风格都带给我不同的启示，最宝贵的是给我注入了做教育科研的信心。以前，我总是自卑，认为自身科研理论水平不高，环境不允许，做科研硬件软件条件都不充分……通过本次学习，我转变了思想，先逼着自己输出，再想办法输入，从而促进自身科研水平的提升。
本次培训对于教研人员本身的意义重大，用教研室朱主任的话总结为：通过此次培训我们的思想在改变、情感在升华、意志在提高、行动在发展。我一定会做到干在实处无止境、走在前列谋新篇，为汉滨教育发展添砖加瓦。
教研员培训学习心得体会
为期两天的临沂市小学科学 品德与生活 社会 乡镇教研员培训已圆满结束，这为每个教研员业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。通过参加这次活动，我受益匪浅，陈大伟教授的讲座 每位授课教师的教学风格，深厚的教学功底和精湛的教学艺术以及徐文达主任的 读书写作 报告都在我的心里留下了难以磨灭的记忆 下面...
教研员培训学习心得体会
我很荣幸加入中小学教研员培训班学习，倾心聆听了各位专家生动精彩的报告，使我的理论水平得到了进一步的提升。同时也深深地感到自身存在许多不足，当我刚加入教研员培训班学习行列时，一切对我来说都是新的，尤其在教育科研这一块我感到十分的茫然，不知如何去组织教师开展这方面的活动。但聆听了几位专家的报告。给我奠定...
教研员培训心得体会
教研员培训心得体会 精选7篇 教研员培训心得体会1 今年11月12日，市小学语文教研员培训会如期而至。我有幸参加了这次盛会，大家相聚一堂，研讨交流，倍感收获颇丰。虽然时间只有短短的两天，但学习的内容与形式都很丰富。首先，听取了丈八丘小学董春玲校长的报告，大家都深深为董校长勤奋敬业的精神所折服。她独特...