名师大篷车送教下乡心得体会

导语：自送教下乡活动举办以来，农村教育水平得到了很大的发展。xx特意收集了名士大篷车送教下乡的心得体会，分享给大家。更多精彩内容，敬请关注。

名师大篷车送教下乡心得体会一xx年10月25日至10月27日，我有幸参加了渭南市组织的名师大篷车送教下乡活动，名师大篷车”送教下乡学习心得体会。主要观摩了四节示范课和两场报告。分别是。

大荔县荔东小学刘建红老师执教的人教版三年级上册《数学广角—集合》;华州毓秀小学王少刚老师执教的人教版四年级上册《烙饼问题》;

渭南市北塘实验小学马燕燕老师和蒲城县东街小学蒙琳琳老师同课异构的北师大版三年级上册《什么是周长》。教育科学研究所王艳老师的《小学数学课堂教学艺术之让思维真发生，让思维看得见》和《幸福为师》两场报告。为期三天的培训已经结束，带给我的启发和感悟却铭刻在心，成为我教书生涯的一笔财富。

现将自己的收获何感想**如下：

一。优质的观摩课。

这四位老师讲得十分精彩，让我感受颇深，不仅领略了四位老师出类拔萃的教学风采，也让我从中感受到小学数学课堂的灵活多变。

首先，让我感受最深的是这四位老师的基本功都很扎实，组织调控课堂的能力都很强，理论水平较高。

其次，重情景的创设，巧妙的引入新课。精心创设教学情境，采取不同的方式情境教学，结合学生的实际创设符合教学内容的教学情境，学生在较为亲切自然的情境学习，兴趣很浓。如刘老师在上《集合》这节课，利用**《奉献爱心，从小做起》这个**引入并提问：

遇到需要帮助的人时，同学们应该怎么做？引出荔东小学三年级一班某组同学们向灾区小朋友捐款捐物的情况，让学生提出问题，从而引出新课，充分调动起学生学习集合的欲望，从而关注学生的知识起点，找准切点，以这一情节开展一系列的数学问题，贯穿整个课堂，自然，有趣。

第三，关注学生的情感，重知识的形成。四位老师都能让学生独立去解决问题，教学中遇到一些稍复杂的问题，都让学生通过自己动口、动手、动脑去解决，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为是数学学习的主人。如王老师的《烙饼问题》，王老师先通过简单的烙一张饼、烙两张饼最少需要几分钟，引出烙三张饼最少需要几分钟，让学生合作交流，然后学生演示汇报，最后类推出饼的张数和烙饼所需要的最少时间，得出规律，心得体会，对于学生的难问题，老师都耐心的启发引导，突出教师是主导，学生是主体的教学理念。

第四，练习题设计精巧，激发学生兴趣。如蒙老师讲的《什么是周长》这一课时，在学习知识点完后，练习设计由易到难，螺旋上升，**并茂，题型多样学生学习热情高涨。

二、专题讲座。

王艳老师的两场讲座，让我受益匪浅。王老师以大量的实例，平实的语言和多年的教学经验向我们诠释了数学教学的方法，更让我感受到了一位教师敬业、乐学、奉献的无私情怀。

从中，我看到了王老师“严、实、细、新”的常规管理策略；看到了“消融、融畅、融洽、融远”的“融式”课堂教学思想；看到了“六步三查”乐学的课堂教学模式；正是有了辛勤的付出，才有现在的硕果飘香。

王老师除了对自身严格，她特别关心青年教师的个人成长，注重对青年教师的培养，从课堂教学技能、教师专业素养、**撰写等多方面进行指导。近年来，共培养校内、外30多位教师成为不同级别的教学能手和教学骨干。

王老师的报告给了我启发，教育研究就应该从自己的教学实践中开始，在教学中研究，在课例中反思，在实践中研究和反思，在反思中成长。在平凡的工作中关心学生，热爱学生，用师爱助学生成长。

为期三天的培训，给我的工作理念增加了新鲜的血液，许多丰富有效的经验是我在今后的工作中可以借鉴的。因此我要将这次培训学到的经验、方法运用于自己的工作实践中去，不断的学习和进步，正如一句话所说，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。教育的路是漫长的，我将在这条道路中，用自己的爱心、责任心、耐心、细心和童心去迎接教育中的每一个挑战，力争做一个学生喜欢，家长满意，教育上称职的优秀教师。

名师大篷车送教下乡心得体会二作为新入职的老师，很荣幸参加教师培训活动。这次为期两天的“名师大篷车”送教下乡培训活动给了我很多的帮助和启发，使我在以后的教育教学中有了明确的前进方向。

本次培训的专家是石家庄教育科学研究所的张惠英老师，张老师利用课件展示以及讲评课的形式对我们展开了本次培训，让我收获颇多，心得如下：

在新课程下，课堂较以往有很多变化，学生更加自主，教师充满自信，课堂形式多样化以及课堂互动成为教学常态，这些变化都是我们所能感受到的。课堂从先前的满堂灌、填鸭式教学变成了现在的由学案、问题或问题情境的问题驱动式教学以及学生讲解、小组合作，适当的教师引导组成的新课堂。改变总归是好的，但是，为什么有很多知识点，很多习题我们都已经讲了很多遍了学生依旧不会？

这里就涉及到了有效教学。

把教学的效率放在第一位，而不是追求大容量、快节奏的课堂。在教学过程中，我们应当触及学生思维关键点，将核心的、要害的东西展现出来，贯彻课标意图，锻炼学生思维能力，著名数学教育学家史宁中看有效课堂的三要素：①学生能在较短时间内，全身心卷入课堂；②学生总是有机会思考，课堂总能引发学生的思考；③学生能够通过课堂学到良好的思维习惯(逆向思维、迁移思维等)。

现在新课程改革下有很多比较盛行的教学模式，各有各的长处短处，在我个人看来，不管是哪一种教学模式，都不应该固定的驾驭于课堂之上，基于对有效教学的追求我们应当将模式结合起来形成最优化，这也就是很有名的那句话“教无定法，贵在得法”所要阐述的道理。

翻过来再看有效课堂的三要素，是真正值得作为教师的我思考的问题，入职一个多月，我每日都在授课，学生究竟掌握了没有，我是否真的做到了让他们思考了并且锻炼了他们的思维，这很值得我反思。张老师所说，要实施有效教学首先应当读懂学生，教师要善于揣摩他们在课堂上的心思，对于基础较差的学生应当逐渐培养他们的自信，多为鼓励。二来还应当善于构建恰当的问题情境，学生在青少年时期对外界的很多事物都是好奇的，教师应当抓住他们的好奇心让他们对学习数学产生浓厚的兴趣，讲到这里的时候张老师提出了“含蓄教学”，让我得到了很大启发，在以后教学中，应当多把问题抛给学生，多把答案留给学生回答，这样通过实施隐性帮助提高学生的能力，所谓“教贵在度，学贵在悟”。

数学是很重要的基础学科，通过数学教学，应当逐渐建立起来学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、能力及意识。在下午**了台湾老师的一节课《探索规律》，这堂课给我印象很深，老师就用一副普通的扑克牌通过不断的洗牌，摸牌像表演魔术变戏法一样给同学们展示怎么样就能够猜到摸到的牌的花色和点数。老师表演完毕，说自己的手上有闪闪发光的数学，充分激发起学生的好奇心以及对数学的兴趣，启发学生思考，以小组为单位，给每个组发牌，让他们给牌排序，通过实践操作，学生认真思考，积极踊跃发言**，一堂课没有写任何的数学定义、定理、公式、性质概念，但是却很好地锻炼了学生的思维能力，有了好的思维能力，还怕数学学不好么？

这次培训，改变了我以往对数学以往肤浅、狭隘的认识，它不仅仅局限于公式定理，更多的应该是要通过数学课堂锻炼学生的思维能力，解决问题的能力。但是对于基础不扎实，差生很多的八年级，根据本校实际情况，在以后的教学中，我认为不能一味追求教学进度，应该踏踏实实一步一个脚印上好每堂课，紧抓基础，夯实每一个知识点，帮助那些学困生才是重点。作为教师新生儿，我现在还达不到那种能将课堂把握的游刃有余，炉火纯青的境界，我现在做的只能是尽自己所能，调动起学生学习积极性，加大力度表扬、鼓励，搞好和学生的关系，“亲其师，信其道”，让他们接受我，进而接受数学，根据课堂实际情况调整课堂程序，做到二次备课，此外如张老师所说，将传统的有意义接受学习以及新课改提倡的自主**合作教学有机结合起来才是上好一堂课的王道。

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