2018—2019学年第二学期。
六年级数学试卷分析。
本学期的考试已经结束，作为教师，应该对试卷进行认真分析，以指导今后的教学工作。
一、 试题分析。
本次试卷既注重了对学生基础知识掌握情况的考查，又具有选拔性，便于教师更准确地把握学生的学习情况。以下用**的形式对试题的结构进行分析：
二、 学生答题情况分析。
总体来看，这次考试学生发挥正常，但仍存在许多不足之处，下面就学生答卷**现的问题以及错误的原因进行逐一分析：
一）填空。10. 一个等腰三角形的顶角是120°，如果把这个三角形按比例尺1:3画在纸上，顶角应画（ ）
错因：没有审透题意，学生知道按比例放大或缩小，只改变大小，不改变形状，而形状不变就是各个角的度数不变，学过的知识不会灵活运用，此题中顶角应是120°。
14.分母相同的两个最简分数的和是 ，它们的分子之比是7:11，这两个分数的差是（ ）
错因：此题有一定的难度，同分母的分数相加分母不变，直接分子相加，两分子之比是7:11，相加就是18份，两分数的和是 ，根据分数的基本性质， 可以化成 ，可知两分数分别是 、 他们的差就是 。
学生在在做题时，按照同分母分数加法法则认为分母是10，后面的条件不知如何用，没有想到利用分数的基本性质。
18.一件上衣打八五折比打九折少花26元，这件上衣原价是（ ）元。
错因：打九折就是按原价的90%销售，打八五折就是按原价的85%销售，原价的85%比原价的90%少了原价的5%，也就是说原价的5%是26， 求单位“1”用除法，此题的关键在于弄清楚在谁的基础上打折，找准单位“1”，才能进行计算。
19.六（1）班男生人数是女生人数的 ，男生人数是全班人数的（ ）
错因：弄不清分数的含义。题干中两句话的单位“1”不同，“男生人数是女生人数的 ”，女生人数是单位“1”；按照分数的意义，女生人数是5份，男生人数是3份，全班人数就是8份，男生人数是全班人数的百分之几就迎刃而解了，最后把结果化成百分数。
20. 张老师要买一台800元/台的打印机，***要买一件200元/件的毛衣。商场搞**活动，如果购买500元以上的商品就将超出500元的部分打八折。
两位老师如果合着买比分着买可以省（ ）元。
错因：题意理解不清。“购买500元以上的商品将超过500的部分打八折”，则500元以下不打折，超过五百的部分才打八折，不是500元以上的商品打八折，所以合着买花的钱是打八折的部分是500元，共花钱500+500×80%；而分着买，打八折的部分是300元，200+500+300×80%，两者相差40元。
有些学生不打折的部分算错了。
二）选择。3. a、b两个数，a比b少 ，那么a是b的（ ）
a. 4倍 bc.
错因：“a比b少 ”“a是b的几分之几”中都是b是单位“1”，那么a就是b的 。单位“1”相同，可以直接相加减，单位“1”不同，不能直接相加减。
学生理解不清，就不能正确运用学过的知识。
4.在含盐10％的100克盐水中，加水和盐各10克，含盐率（ ）
a.变高了 b. 不变 c. 变低了。
错因：含盐率的计算方法不清楚，只看表面盐和水增加的一样，就认为含盐率不变。
三）判断。本题共6个小题题答案情况比较理想题错误较多。
1. 2200年全年有366天。 (
错因：学生只知道能被4整除的是闰年，题中“2200年”是整百年，整百年要整除400才是闰年。
4.甲班人数比乙班人数少20％，则乙班人数比甲班人数多25
错因：这道题比较抽象，只说甲比乙少20%，并没有给出甲和乙各是多少， 学生只会算一个数比另一个数多（少）百分之几，不会灵活运用，不给出甲乙两个数，也不容易找到符合条件的具体的数 。
5.小数点的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
错因：小数的性质把握不准，把“小数点后面的零”等同于“小数末尾的零”而出错。四）计算。
错因：计算马虎，此题在利用乘法分配律展开过程中只让 ×15没有乘17，或者只让 ×17没有乘15而出错。
五）画图题。
量一量花坛与校门之间的图上距离是（ ）厘米（取整数）。经考察花坛与校门之间只有40米，这幅图的比例尺是（ ）
错因：单位换算错误，基础知识不扎实，图上距离：实际距离=比例尺，求出比例尺是2000，不是200。
6）解决问题。
3.一根铁丝恰好可以围成一个边长9.42分米的正方形，如果用这根铁丝围成一个圆，这个圆的面积是多少平方分米？（铁丝均无剩余）
错因：审题不清，没有彻底理清题意，题中给出的“9.42分米”是正方形的边长，并不是周长。 9.42÷3.14=3，结果是整数，就更不会怀疑了。
5.六（1）班学生参加课外活动的情况统计如下，请你算一算，把统计表填写完整。
错因：观察扇形统计图不仔细，不会求单位“1”。在扇形统计图中，美术小组部分有直角符号，说明美术小组占了25%，**小组则占剩下部分，单位“1”总人数也就可以求出了。
此题利用美术小组和**小组共14人，共占总人数的35%，也可求出总人数，再求体育小组的人数，**小组和美术小组占总人数的百分比。相比而言，仔细观察图形，挖掘已知条件的算法更简单。
七）思维拓展。
如图所示，o1、o2分别是所在圆的圆心，两圆的半径。
均为2厘米，且图中两块阴影部分的面积相等。
1.以o1为圆心的扇形的面积是多少平方厘米？
的长度是多少厘米？
此题是本次试卷新创建的部分，考察的是数形结合及观察推理能力。第一小题得分率较高；第二小题的答案则是建立在第一小题的基础之上，学生要通过观察图形联系“两块阴影部分面积相等”这一条件可以推理得出两个扇形面积之和即为长方形的面积。学生因审题不清、读图不准从而找不到集体关键而失分。
三、 成绩分析。
本班参考30人，各分数段人数统计如下表：
与我乡第。一、二名的对比：
我班在本乡六年级数学中排名第三，与第名还有差距。
四、教学反思及工作设想。
根据以上分析，在今后的教学过程中，应从以下几个方面加以改进。
1.认真备课。
课前认真备课，以教材为本，以课时练为抓手，参考多种资料，认真钻研，多揣摩，抓住知识间的联系，提炼精华，形成知识网络，做到游刃有余。有的知识点，我自己理解的不透彻，缺乏知识之间的联系和整合，怎能让学生明明白白。所以，教师一定要备好课。
2.重视基础。
通过考试我发现看似简单的问题，不少学生做错了，我过高地估计了学生的能力，反思自己的教学，上课老师说得多，学生动得少，在今后的课堂上，我一定要舍得留时间让学生动脑思考，提出疑问，提出解决办法，让学生真正理解知识，学会运用数学知识解决生活中的问题。我还要重视学生仔细审题，认真计算等好习惯的养成，不追求难题，偏题。
3.做好优等生、学困生的转化工作。
在教学中，我想让每个学生都学会，就把主要精力放在了基础较差的学生身上，对基础好的学生管理少，辅导不到位，基础好的学生知识学得不扎实。从统计数据来看，我班的优秀率较低，因此要在抓学困生的同时不丢优等生，齐抓共管，充分发挥小组长的作用，争取更大的进步。
五、命题建议。
1.命题紧扣现行教材内容的重点和难点，侧重检测学生对基础知识和基本技能的掌握状况，关注思考过程和基本的数学思想方法的掌握和应用，适当增设运用知识自主探索解决实际生活问题的内容，使学生在答题的过程中拓宽知识视野，完善认知结构，提升认识境界，提高数学素养。
2.要将一些与学生生活息息相关的现实素材改编成有新意的试题；在呈现方式上尽可能注意生活情境，让学生在答题过程中体会数学的学习价值，让数学换发生命的活力。
3.在命题中表述尽量清楚准确些。如在第七题思维拓展题中，第一个问题是“以o1为圆心的扇形面积是多少平方厘米”，个人认为以o1为圆心的扇形有两个，可以是以o1为圆心的四分之一个圆，也可以是剩下的四分之三个圆，因表述不清造成学生理解模糊。
六年级数学毕业考试试卷分析
一 基本情况。本班应参考37人，实参考37人，满分 100分 0人，达优10人，及格23人。二 试卷分析。1 试卷特点 该试题题量适中，题型多样，内容丰富，有较强的针对性，同时，灵活性大，注重了基础性和实践性的相互统一，也注重了学生的计算，应用等方面能力的考查，试题着重考查学生的基础知识，基本能力以...
小学六年级数学毕业考试试卷分析
5 动手操作。本题考察学生对两个完全一样的三角形可以拼一个平行四边形及周长面积计算的知识点。画图这个方面学生完成相对较好，计算其实也不难，只是部分学生画图时无法确定周长最长的平行四边形的拼法，而导致错误。6 解决问题。这部分题难易适中，但也不是特别简单，每一道题目都需要学生做题灵活还需要耐心和细心的...
小学六年级数学毕业考试试卷分析
学生的毕业考试结束了。通过这次考试，我从中发现了一些问题。为了今后更好地开展教学工作，现针对试卷的质量和学生的答题情况做如下分析 一 对试卷的质量分析。本试卷检测范围广，涵盖了分数 小数 小学六年级数学毕业考试试卷分析。学生的毕业考试结束了。通过这次考试，我从中发现了一些问题。为了今后更好地开展教学...