2007年六年级英语毕业升学试卷评析。
北辰区教研室——路俊巧。
一、试卷总体评价。
北辰区2007年六年级英语升学试卷共八大题，考试时间70分钟。试卷严格按照《课程标准》和《考试说明》为依据，覆盖小学阶段所学的全部内容。考查了学生对所学语言知识的掌握情况和运用语言的能力，体现了“既重视考查学生基础知识，又重视考查学生运用所学知识进行日常交流的能力” 的命题指导思想。
加强了英语运用能力的考查，主、客观题量适中，无偏、难、怪题出现，依纲靠本，有较高的信度和区分度，对进一步促进我区的英语教学起到了很好的指导作用，有效地促进了中、小学英语教学的衔接。
今年的六升七英语试题难易适中，紧扣教材基础知识，题型多样。采取了听力和笔试相结合的方式，所有试题基于教材又区别于教材，灵活地转化课本知识。尤其听力部分中**并茂，既有填写单词又有选择答案，使学生的听、说、读、写的能力大大得到锻炼。
此试卷重点考查了书中的四会和三会知识点，今后教师教学中应“以书为重点”是这份试卷所得的最大收获。通过这种方式，能够刺激我区的外语教学，达到教改、课改、考改的统一。今年六升七的英语试卷的全区合格率应该在76%左右，比去年高出16个百分点。
二、试题分析。
1、听力：包括单词、单句理解、情景反应、对话理解、短文理解和听写。试题由浅入深，循序渐进，梯度合理。试题全方位体现了《英语课程标准》对听力的要求，全面考查了学生语言运用能力。
1）听辩单词：旨在考查学生语音辨别、判断的能力及瞬间的听觉反应能力，选项之间有一定的干扰性。失分较多是goslings, gorillas和 giraffes三个单词相混，原因平时单词认读训练不到位。
2）单句理解：主要考查学生对同一意义进行多种表达的能力及理解、判断话语所表达的主要信息的能力。失分原因个别学生句子没听懂，平时训练不到位。
3）情景反应：旨在考查学生交流能力和语言运用能力。失分较多相当一部分学生不知道广州是在中国的南部还是北部。
4）短文理解：此种题型在****中十分常见，其原因是：（！
符合教学《英语课程标准》对语篇理解能力的要求；（2）取材有广泛的自由度，凡是符合新课标有24个话题都可选用。短文难度稍易于课本内容，题目设计和目标正如《英语课程标准》（实验稿）所规定的那样：“能听懂故事中对人和事的描写，情节发展及结果，能识别对话中的重要信息并进行简单推断。
”5）听写：考查学生对短文的理解能力，以及单词的准确拼写能力。失分较多的是buildings的拼写。
2、词汇：主要考查学生灵活运用词语的能力。该题把单词拼写放在句子中进行考查，旨在培养学生在英语学习过程中逐步用英语进行简单思维的习惯，不仅考查学生的语言基本功，即词汇的记忆能力，还考查学生在具体的语境中灵活运用词汇知识和语法知识的能力。
该题有一定的难度，失分较多的是的leaf的复数和he的宾格形式。从抽样统计的情况看，考生在具体语境中正确识记单词的能力较差，因此，在今后教学中应重视词汇教学，适当增补一些常用的构词法知识以扩大词汇量。
3、单项选择。
单项选择主要测试学生掌握语法和词汇基础知识及交际话题的程度。共设15小题，每小题由题干和选项两部分组成。测试点分布如下：
4、根据汉语提示完成句子。
本项的五个句子均出自下册书的第。
五、六单元，而且考核内容都是四会句子。从卷面的整体上看，大多数学生掌握较好。失分较多的是：
错把keep the water clean中的keep写成make；take photos写成 make photos；单词friends拼写错误较多。
5、情景交际和补全对话。
以对话形式出现，重点测试学生在实际生活中运用英语进行会话的能力。试题运用情景对话的形式将知识的考查放到具体语境中，没有死记硬背的题目，非常讲究语言的灵活性和强调运用语言的能力。该题要求学生根据一定的语境，联系上、下文或整段对话填上所缺句子。
要做好这类题学生必须熟练掌握一定数量的口语句型，如“约会”、“旅游”、“问路”、“爱好”、“购物”、“借东西”、“打**”等。本题得分率最高。
6、阅读理解。
该题旨在考查学生通过阅读捕捉信息、搜集信息、分析对比信息的能力。全题包括两篇文章，记分10分。两篇文章材料的考法基本相同，都是要求考生快速阅读原文，然后根据文章内容，选择所给选项中符合原文意思的正确答案。
从抽样试卷中发现，考生根本没有认真审题弄清所给材料的内在涵义，受到母语的负迁移的影响。因此，要作好阅读理解题，考生除具备一定的阅读能力外，还必须具备扎实的语言基本功，掌握英美人的语言表达习惯、生活习俗、文化背景知识，应排除母语对学习的负迁移，方能正确理解大意，提高应试水平。
通过“阅读理解”考题的“一斑”，我们能看到整个试卷的“全豹”：2007年的六年级英语升学试卷确实做到了知识与能力并重，突出能力测试。不仅成功地实现了学生对知识和能力的全面测试，而且对我区中学的教学改革和测试研究有一定的导向作用。
7、用所给首字母填空。
本题是综合性较强的测试题型，它是由出题者在一篇语义连贯的文章中有目的的去掉一些词语形成空格，要求填入最佳的单词，使文章恢复完整，它既考查对语法、词汇、习语、句型搭配等基础知识的综合运用能力，又考查对短文的阅读理解能力。以实词为主，其中又以名词、动词为多，侧重考查学生对全文的综合理解和整体把握，偏重于语言意义和行文逻辑等。
此题失分的主要原因，在平时教学中不注重对学生认知策略的培养，不注重用音、形、义结合的方法教授单词的，学生是在机械地背单词。在教学第一线的我们深有感触，很多学生学不好语言或对学语言不感兴趣主要是因为他们把学习语言的过程当作死记硬背的过程，而不是语言交际交流的过程，死记自然不能活用。造成学生在知识方面的欠缺不少，这也是令我们很担忧的。
从整个试题分析中我们可以看出客观性试题成绩要好于主观性试题，说明除了主观性试题本身所具有的考查学生动笔能力因素外，考生在语言基础知识及为交际而运用知识能力方面还存在一定的差距。
1、学生对英语基础性知识的掌握及基本的运用能力好于对综合性知识及相应的应用能力，但这两方面均存在一定的差距。
2、学生的听力理解训练还应加强，尤其是对较深层的听力理解还应加强训练。
但根据各项测试结果我们建议广大师生在以后的教学活动中应注意：
1、考改对教改、课改、学改的促进作用，并应注意研究试题的继承性及发展性。
课改、教改难以顺畅实施的重要障碍是传统的教学观念，而传统的教学模式是受传统的应试模式的影响。现在教育面临着改革，一个明显的体现是由应试教育向素质教育转变，而考试这一检测教育教学成果的手段应对改革的动向有较明的体现。研究试题的继承性和发展性也就是在研究考改的动向，教改的方向。
从今年试题反馈的结果看广大师生在此方面做的还不够。听力部分失分较多，学生交际语言的运用能力较差。
2、广大师生应积累探索如何实现知识积累到能力升华的过渡。
英语教学改革比较突出的一点是以学生为主体。在英语教学中重能力，重交际，重操练，而在实际教学中有一点也不容我们忽视，即：知识是能力的载体，没有知识的积累，也就没有能力的升华，从本次六升七试卷反馈看，学生们在知识方面的欠缺不少，这也是令我们很担忧的，而我们还必须重视能力的培养，这是由于学习外语的动机决定的。
所以如何实现知识积累到能力升华的过渡是我们应探索的问题。
英语属基础学科，面对着课改、教改、考改我们广大教师必须改变教学观念，要培养学生的各种能力，要在教学中渗透学法，要培养学生能终身学习的能力。但如何通过测试促进教改也是我们在教学中应不断探索的问题。
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