六年级毕业班模拟试题分析

一、检测概况：

毕业班数学检测分数分布情况。

毕业班数学检测分数统计。

二、试卷特点分析。

六年级（3）201 3学年毕业班数学模拟试卷由中心小学统一命题，测试内容及要求以“课程标准”为依据，注意体现课改理念和课程目标，主要检测学生的小学数学学习水平，同时使不同学业水平的学生有一定程度的区分。全卷分我会填；我会选择；我会判断；我会算；我会操作；我会列式计算；我会解决生活中的数学问题等七部分。试题内容涉及面广，涵盖了小学数学教材的大部分内容。

试题很好地体现了面向全体学生的理念，试卷突出基础知识、主干内容的考查，并保证了整卷有一定的覆盖面。题目不偏、不怪，考查学生扎实的基础知识和良好的解决问题的操作程序。同时，为了更好地体现新课程改革的精神，试卷安排了具有一定灵活性、开放性的试题，体现了当前教学改革的方向，特别是数学课程标准的要求和方向，试题新颖、灵活、能力立意明显。

各学校及教师对试卷比较满意，并给予了较高的评价，主要表现在以下方面：

1、重视基础，考查全面。

我班模拟试卷试题朴素自然，既无高深的知识，又无生僻的技巧，很多试题均源于课本，或由课本例题、习题直接改编而成，考生可直接运用基本概念、基础知识进行解答。充分体现了考查内容的基础性与解答方法的基础性。另外，试题内容的分布也比较合理，覆盖面广，能有效地考查小学阶段学生应该掌握的数学基础知识与基本方法。

2、突出重点，强化思想。

本试题根据《数学课程标准（实验稿）》的要求对“数与代数”、“几何初步知识”、“统计”等内容有所拓展，强调考核数感、符号感、空间观念、统计观念和推理能力，同时关注数学思想方法的运用。数学思想是认识数学，解决数学问题的一般思维方式的理性概括，它较之于数学知识与常用的数学方法，具有更高的层次，在实施素质教育及高考改革的大背景下，小学数学课堂教学有意识地进行数学思想方法的教学，对推动数学教学研究，提高教师素养，培养学生的数学创新意识，促进数学在其他领域中的应用，都有着十分积极与深远的意义。

3、富有梯度，兼顾能力。

试题在整体设计上也能体现一定的梯度，计算题、填空题及选择题基本上可以“一望而解”，综合应用中解答题的难度设计得也较合理，但也设置了个别较有难度的题目，如填空题题和选择题的第5题。

三、答题情况分析。

一）成功之处。

1、学生的计算技能较为熟练。

在试卷中的口算、递等式计算、解方程或比例、列式计算学生的失分率较低。这充分说明，教师在平时的教学工作中，非常重视对学生的计算技能的训练和培养，对学生计算基本功抓的比较实，比较到位。正是由于平时这样的训练，因此，学生的计算能力在这次考试中发挥出了较好的水平。

2、学生的基本概念、基本的数量关系掌握得比较扎实，能够在理解的基础上较好地运用。从试卷的整体情况来看，大多数学生能够较好地理解基本概念，作出正确的选择。基本掌握了应用题的数量关系和结构特征，具备了一定的解答应用题的能力。

二）不够方面。

1、灵活运用所学知识解决综合性问题的题目失分率较高，综合运用知识的能力还有待于培养和提高。

2、良好的数学学习习惯没有完全养成。回答问题不完整、卷面不整洁等不良习性在少数学生中比较严重。

3、稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

4、对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。

5、卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的培养。

三）具体分析：

一）填空题：整体上得分不很高，一些基础题目看上去没什么难度，其实很容易出错。错误主要集中在第以下各题。

时15分=（）分，名数的互化，错误率15%以上，主要错误原因是把转化成分做成转化成2.25时或2.15时了。

2、若a、b为自然数，且a能被b整除，a、b的最大公约数是（），最小公倍数是（），学生由于概念理解不够深，特殊数的倍数关系掌握不够好，有可能是教师的关注的不够，最大公约数和最小公倍数弄反了，错误率45%以上。我认为这是同学在平时学习、听讲不认真，概念掌握不牢固的原因。

元钱存入银行两年，年利率为2.55%，到期每年按5%上交利息税，到期可以取回本金和利息共（）元。

出现两种答案。1045.9和1048.

45元，正确答案应该是1048.45元，我们分析发现学生错误原因是命题教师命题上的错误。应该是“到期按5%上交利息税”，学生根据题意理解为1000+1000×2.

55%×（1-5%×2）=1045.9元。我们认为学生的这种错误是题目的问题。

错误率30%左右。这是试卷本身的问题。

二）判断题：

1、如果ab-8=17.25，则a和b不成比例。很多学生判断错误，分析其错误原因是因为出题比较灵活，学生容易含糊。

学生灵活运用知识的能力较差（不知道进行转换）。从中也看出学生学的比较死，老师在教学时也应该多角度去讲解，培养学生的灵活性。

2、甲数的1/6等于乙数的1/5（甲数、数均不为零）甲数大于乙数。错误出现较多，分析原因是学生对概念的运用能力不强。

三）：选择题前四道题学生掌握较好，最后一题求往返的平均数出现的错误较多，分析原因是学生对“距离”、“往返”在理解上存在偏差。相当多的学生求往返距离时忘了要乘以2。

四）计算题：从整个卷面上看，计算部分是得分最高的部分，说明学生具备基本的计算能力。其中口算得分最高，其次是列式计算，绝大多数学生计算做的还可以。

但是有极少数学生计算极差，不能动笔。

典型错误分析：0.75×8.

5+12.5×0.85。

分析错误原因是学生灵活解题能力较差，不能运用乘法积不变性质进行解题。另外我们还发现部分学生在运算技巧上还有下功夫，如：分数、小数加减法计算时一般把能化成小数的分数化成小数计算简便些，在进行乘除法运算时一般把小数化成分数计算简便些。

这些解题技巧有些学生掌握不够好。

五）动手操作题，有30%左右的学生动手操作能力不是很强，存在的问题有：

1、画图错误。

2、会求基本图形面积但数据量错和计算错误。忽略单位名称。

3、对题意理解的偏差。

4、计算三角形面积时有部分学生量出三角形斜边以及斜边上的高再计算，以致由于测量以及计算的误差而产生错误。

5、整体缺乏对组合图形的分析能力。

总体上图形计算题不是很难，但综合性较强，得分都不高。

六）综合应用部分是整份试卷得分最低的地方。主要错误集中在最后两题共计12分，全年级有50%左右的学生全错。整体上对文本的阅读理解和分析能力比较欠缺。

错误典型：1、求平均数应用题，部分学生还是对如何求平均数没有掌握好。

2、要求学生能够认真的分析题意，找准单位“1”。但有的同学对于题目中标准量理解不透，单位“1”的量找不准，从面找不出正确的解题目方法，导致丢分。

3、考察学生运用知识综合解决问题的能力，题目要求学生要关注单位换算、利用长方形和长与宽的比求出长和宽等知识点，对学生的解决问题能力要求较高，。对于自身分析能力差的学生来说是一个考验。

四、教学改进措施。

1、要注重思维训练。

思维训练就像口算训练一样，要经常地、有计划地进行。因为现行教材中的题目都比较简单，难度较小，学生遇到灵活一点的题目就不会做。教师要根据教学内容充分挖掘生活资源，转变教学观念，用足，用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化。

这样的数学课堂学生一定会感觉到生动有趣。这样做可以有利于学生（至少是一部分学生）思维灵活性的训练。

2、要注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用。

重视知识的获得过程，任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反。

三、灵活应用的水平。学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。

学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题。

3、要加强学习习惯和策略的培养。

新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：

独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。

六年级毕业班模拟试题分析

六年级毕业班模拟试卷

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