××中心学校2011年9月份六年级教学水平检测。
数学质量分析
此次教学水平检测严格按照教材教学目标进行命题，重点考察学生的基本知识和基本技能，了解各校班当前教学之动态，既突出了重点又抓住了关键。试卷难易及题量适中覆盖面广，试题的呈现形式也较多样化，有填空、选择、判断、口算、简便计算、求未知数x、脱式计算、列式计算、图形操作以及解决问题。既讲求方法的渗透又讲求能力的培养，同时体现灵活性、能力性、全面性的特点，可以比较全面、客观地对学生所学知识及能力进行评价。
1、学生答题情况分析。
1）填空题：填空题共涉及14个小题27个空，每空1分，占整份试卷的27%。试题内容覆盖面广，考点较细，既考查了学生的学，又考查了老师的教。
从学生的答题情况来看，第1小题，用（ ）可以表示平面上物体的位置。部分班级没有一个学生填对。第11小题，8比10少（—）10比8多（—）整个中心校做对的同学就非常少了，只有。
四、五人而已。这说明我们在教学时课堂小结和知识的拓展上还做得不够好。
2），判断题：共7个小题，每题1分，占7%。涉及内容都比较简单，但还是注重考察学生的分析能力，比如第4小题和第6小题“一个数（0除外）乘，这个数就缩小到原来的8倍"。
这俩个小题如果不仔细推敲，就会误入歧途，做出错误的判断。而从几份抽样试卷来看，改卷尺度是不统一的，题目要求说明理由，部分学校认为对的题也需说明理由，否则只给一半分，做此类题建议还是要求学生说一说理由，实在没话说时，可把原题目照抄一遍。
3）选择题：共7个小题，每题1分，占7%.此题得满分的同学较少，很多同学靠猜的成分较多，原因是大部分题的灵活性较强，有一定的深度。
比如第6小题，这是一种常考题型，做这种题我认为无需研究过深，只须让学生记住一个死定律，先提价然后又降价相同的百分比时，现价肯定比原价少。
4）计算题：计算包含了口算、简算、解方程、脱式计算和列式计算，占整份检测卷的31%。在这一大题当中，应该说有点难度的是列式计算，特别是看线段图列式计算，学生要具有一定的分析能力，但如果我们注重课堂教学中知识传授的分析过程，注重课堂作业的题型设置，相信学生对于这类问题也就迎刃而解，这一点我想部分老师应该与我的观点是一致的。
5）操作题：此次检测，重点考察两个方面的内容，一是用数对描述平面上物体各顶点的位置；二是关于图形的平移和旋转；回想在9月份的教研活动中，曾交流到这两个方面的问题，但从学生的答卷中却看出部分班级还是忽视了这两方面问题的教学，有的班级学生在写“数对”时没用括号居然还打红钩！而有的班级却不会平移图形，更无须说是旋转的问题。
6）应用题：应用题共有7个小题，分值占24%。7个小题都只是分数乘法应用题，每个题都比较有代表性，题目难度都不大，但各有侧重，需要学生认真审题，仔细分析条件，综合运用所学知识和解决问题的思考方法，才能正确解答。
三、检测成绩三项指标通报：
参加此次检测的××中心校小学六年级学生有151人，平均分62.7分，及格率61.6%,优秀率21.
9%,平均分最高班级82.4分，最低班级48.6分，相差33.
8分。优秀率最高班级是66.7%，最低班级是0,相差66.
7个百分点，从此统计数据来看，平均分、优秀率差距都非常大！详见下表：
4、改进措施：
1、钻研教材，建构知识框架，做到功在课前；一是要在通览教材之后、思考好教学内容之间的内在联系并做好批注；二是自己要至少有一套与学生不同的参考资料，以供新授课之前阅览，避免在新授课过程**现讲漏知识点的现象发生。
2、在今后的教学工作中一定要注意，数学首先是一种计算的工具，我们可以与实际生活联系在一起。比如：“小明家有4亩地，去年共收玉米1000千克，今年的收成比去年多10%，今年比去年多收玉米多少千克？
”这个问题需要计算，从这个实际问题就可以说明数学具有工具性的特点。因此可以这样说，计算是数学永远不变的主旋律，在教学中一定要想方设法进行专项训练，而且要扎实的训练，工作虽忙，但每天安排20分钟的时间来完成专项训练是完全可以做到的。事实证明，计算训练扎实的班级，成绩相对要好一些。
我们也可以这样思考：每一份检测卷都会有计算题，而分值不少于30分，假如我的计算准确率达到90%，那么，我的保底分数至少可以是27分，如果我再在其它。
五、六个大题中再猜对20分以上分数，那么，我的检测分数就可以达到50分左右！（当然，有部分填空题、选择题、判断题及或是应用题的第小题我有可能还是会做的，如果会做，我就会得到90%的小题分数，假如遇到我不会的题，我会猜，猜也可能会猜到几分吧！
3、具有代表性的题型要反复训练、反复变式训练，要做到深入学生的心灵。（在这里，特指简便计算题题型、工程问题、分数乘除法应用题及涉及到百分数的应用题）。
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