北新街小学。
2010---2011学年度。
第二学期）六。年。级。
科。学。
王卓。六年级科学教学计划。
一、教学任务与目标。
1、引导学生**物质世界、生物世界、地球宇宙世界中非生物和生物个体的结构功能，以及由不同个体或成员按照一定结构层次所构成的系统。
、研究某些系统是如何通过相互作用而达到平衡、保持稳定。从而从系统的角度更好地认识每一组成部分的结构和功能以及相互联系与作用。
、激发学生欣赏一些结构、系统本身及其自然、环境之间形成的美。
、能运用访谈、调查、网上查询等办法搜集获得相关的资料，用显微镜观察出微小的生物或生物细小结构。知道一个小生态系统中包含的各种动植物。设定标准对纷繁的事物进行分类。
、能大胆进行设想和推测，敢于发展自己的观点。能与其他同学分工合作，和谐地开展研究、制作等活动。交流观点、方法、共享资料等信息。
、能从结构和功能的角度具体说明人体系统、器官之间的关系。正确说出“青春期”出现的各种特征及需要注意的生理、心理和行为问题。
二、教学内容的基本分析。
1、教材分析：本册共有五个单元18课，两个专题研究。包括风格各异的建筑、奇妙的人体、有序的生态系统、宇宙与航天技术、像科学家一样工作。
本册围绕“结构与系统”这组统一概念，整和课程标准中科学**、生命世界、物质世界、地球与宇宙世界以及科学态度、情感、价值观等方面的教学内容，帮助学生总结、梳理所学的知识和技能，进一步内化科学态度、情感、价值观。
2、教学重点难点：本册侧重“宝贵的能源”中的“能源”，通过分析能源的**体现“结构与系统”这一组统一概念；通过认识煤、石油的开采、利用、对环境的影响，增强学生的环保意识；通过调查自己家的用电情况，增强学生的节能意识。
三、学生基本情况分析。
本班学生有15人，其中优等生4人，中等生8人，差生3人，大部分学生都有浓厚的学习兴趣。本班学生都能积极主动地学习，通过对各门功课的学习，使他们的情感受到熏陶。本班学生的自制力较差，针对学生活泼好动的特点，将采取针对性的教学方法，做到因材施教。
四、完成教学任务的主要措施。
通过丰富多彩的教学活动，把科学探索目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机地结合在一起，为此要帮助学生理解基本的科学概念和原理，培养科学**的能力和思维习惯，引导学生将学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。
五、教学改革的大体设想。
1、改革学科教学结构，发挥学生学习的主动性，在部分学科内开设学法知道课，教给学生自学方法，围绕“自学、自评、自练”使学生学习习惯和能力得到培养和提高。
2、改进教学方法，在课堂教学中要充分突出学生的主体地位，充分发展学生的主体作用，使学生能在主动的学习中掌握知识。
六、 教学进度安排。
第一单元风格各异的建筑。
教学内容：本单元是在学生认识了各种材料的性质与功能及力的作用之后，进一步指导学生认识建筑物的结构、形式与功能。该单元从学生熟悉的房屋入手，组织学生通过查阅资料，认识房屋的产生，房屋以及其他建筑的发展从简单到复杂、从单一到综合的过程帮助学生认识到技术是建筑物发展的重要因素，体会到科学与技术、社会之间的联系。
建筑技术的进步促进了建筑材料的发展，建筑材料的发展和先进技术的运用又改变了建筑的结构和功能，进而推动人类社会的进步。
教学目标：1．能分析出一座砖结构房屋的结构、层次与构成。
2．能设定标准对建筑物进行分类。
3．能大胆进行推测，敢于发表自己的观点。
4．能与其他同学一起分析研究各种问题。
5．能有根据地说明从古到今人类房屋发展变化的原因。
6．能具体说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点和功能。
7．能分析出建筑材料和技术的发展进步对房屋变化的作用。
8．能通过推理解释不同地区民居具有不同风格的原因。
9．能从多个角度分析同类事物的不同特点。
教学重点：通过**建筑物的形状、结构与力的关系以及分析建筑物的结构层次关系，培养学生的分类能力和独立选择问题、制定方案、实验、交流的科学**能力及空间想象能力，初步感受“结构与系统”的关系。
教学难点：通过引导学生欣赏建筑美，实现科学与艺术、技术、文学等科学的整合，综合培养学生的科学素养。
教学方法：直观展示，组织活动，加强概念的梳理，引导学生用联系的观点，从本质上理解和掌握知识，避免死记硬背。利用生活实例或具体情景，充分运用直观手段沟通知识间的联系，使学生能够有条理、有根据地进行思考和分析。
教学准备：各种各样建筑物的**。
课时安排：6课时。
1．常见的建筑教学设计。
备课日期：2月21日。
授课日期：2月22日。
教学目标：1．能设法收集不同历史时期关于房屋的资料。
2．能分析出一座砖结构房屋的结构、层次与构成。
3．能设定标准对建筑物进行分类。
4．能大胆进行推测，敢于发表自己的观点。
5．能与其他同学一起分析研究各种问题。
教学重点和难点：本课的重点是活动2“不同风格的房屋”。
教法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
学法：小组合作，讨论交流。
教学用具：各种建筑物的**。
课时安排：2课时。
第一课时。教学过程：
一）导课。谈话：房屋是人类居住、生存的地方。
有了房屋，人类才结束了露宿旷野的历史；有了房屋，人类才有了稳定的生活。房屋对于大家来说并不陌生，那大家知不知道古代的房屋是什么样子的？今天我们就来学习房屋的变化。
二）新课教学。
活动1：房屋的变化。
1．教师出示不同时期的房屋**。
提问：刚才你们看到的这**片都是什么？
学生回答。（房屋）
教师：你们能给这几幅**中的房屋按照出现年代的早晚给它们排序吗？
小组讨论，排序，说说排序的理由。
讲述：早在55万年前，我们的祖先为了生存，开始寻找能够遮风、避雨、御寒的“房屋”，后来他们终于找到了能够当房子的山洞。从山洞到现在的高楼大厦，人类的房屋发生了很大变化。
提问：引起房屋发展变化的主要原因是什么？（人类为了生存，为了更好的适应自然环境，抗御自然灾害和野生动物的伤害，发明了房屋。）
2．房屋的发展过程。
1）阅读教材p2、p3的材料，说说房屋的发展过程？
洞穴、草棚——木屋——砖瓦房——钢筋混凝建筑。
2）列举不同历史时期有代表性的房屋，分析并记录它们的外形、材料、功能、采用的工具和技术。
3．讨论。1）人类的房屋是怎样发展变化的？
人类房屋的发展经历了由天然洞穴到人造住所，结构由简单到复杂，功能由单一到综合的过程。
2）建筑技术的进步对人类房屋的发展有什么作用？
建筑材料和建筑工具、建筑机械的进步促进了人类房屋的发展。
板书设计：第一课常见的建筑。
1．房屋发展变化的原因。
生存、适应环境、抗御自然灾害。
2．房屋的发展过程。
天然洞穴——人造住所。
结构简单——结构复杂。
功能单一到综合。
第二课时。教学过程：
一）导课。谈话：上节课，我们学习了房屋的变化，知道人类房屋的发展经历了由天然洞穴到人造住所，结构由简单到复杂，功能由单一到综合的过程。这节课我们从另一个角度来学习房屋。
二）新课教学。
活动2：不同风格的房屋。
1．认识不同风格的房屋。
教师：课件出示不同风格的房屋**。这些房屋在外形、材料和功能等方面有什么不同？
学生：观察比较，分析，交流。
教师：介绍各个不同地区的环境与建筑间的关系。
教师：除了以上这些，你还知道哪些有特色的民居？
学生：交流资料，进一步领悟房屋的建造要与当地环境相适应。
2．分析房屋的构成。
讲述：不同地区、不同民族的房屋在很多方面有差别，但它们在构成方面有一定的层次，你知道房屋是按照什么层次构成的吗？
教师出示楼房构成层次图，学生诉说楼房是按照什么层次构成的。
提问：外形不同的房屋它们在构成上有何相似之处？
楼房构成的简图：
一栋楼房（相当于一个系统）——单元房——房间——墙——砖。
3．分析自己熟悉的房屋是如何构成的，用简图表示出来。
拓展活动：不同功能的建筑。
1．提问：除了我们居住的房屋外，在我们周围还有哪些建筑物呢？
2．出示各种各样建筑物的**。
讨论：**所表示的建筑物是什么？有什么用途？
教师：请学生根据不同功能对这些建筑物进行分类。
学生：小组讨论，分类。
课后调查：我们周围的建筑是用什么材料建造的，他们有哪些特点和功能？
板书设计：第一课常见的建筑。
1．认识不同风格的房屋。
傣族竹楼、四川民居、内蒙古圆顶土房、伊斯兰教特色的房屋、北京四合院等。
2．楼房的构成。
一栋楼房（相当于一个系统）——单元房——房间——墙——砖。
教学反思：成功之处：本课围绕着建筑物，从学生熟悉的房屋入手，按照分析、观察和实验的顺序，设计了3个活动，利用**形式交代了活动的过程和方法。
教学时，教师要调动学生的积极性，通过活动，达到教学目标。
不足之处：学生不能说出各种建筑的风格及功能。
改进措施：平时培养学生要养成多观察思考的好习惯。
2．巧妙的结构教学设计。
备课时间：2月21日。
授课时间：2月25日。
教学目标：1．能设计出多种分类标准，对建筑物进行分类。
2．能用实验的方法**自己对研究建筑物结构与力的关系方面感兴趣的问题。
3．能从选材或结构的角度分析出增加建筑物承受力的道理。
4．能从周围环境中找到各种巧妙自然的结构。
教学重点、难点：培养学生通过实验定性或定量地**力与结构之间关系的能力。
教法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
学法：观察分析，小组合作、汇报交流、总结归纳。动手操作，讨论验证。
课时建议：2课时。
第一课时。一）导课。
1．讲述：各种建筑物都有一定的结构，有的简单，有的复杂，这些不同的结构与建筑物的功能有什么关系呢？
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