小学六年级教师教学反思

发布 2024-02-09 06:00:12 阅读 4283

2020年最新小学六年级教师教学反思。

据上周期末测试的不完全统计,截止六年级上期末结束,我所带六年级尖子学生共计78人,其中上岸(被名校预录取)学生74人,上岸率达95%,上岸的学生手里的offer(学校选择)人均3个及以上,在杨家坪这个拔尖学生相对没有沙坪坝那么占优势的地方,能达到这样的水平,还是很值得庆贺的,相信到了六年级下期,这个情况还会更好,有望达到100%的升学率!(据我所知,其他老师一般可能50%的升学率已经很高了,当然大家也可以自己斟酌对比)

我会先对每个班的学习情况做个简介,反思每个班的教学过程,对比各班不同学习情况,总结教学教育经验,方便低年级家长对标和规划自己孩子的学习安排,同时也将宝贵的教学经验带到后续教学中,发扬光大,造福更多学员。(比如作为家长来说,鼓励孩子坚持学习多重要、选老师比选机构重要等;作为老师,反思教学过程、幽默启发式教学、严格要求学生之重要;作为学生,有学习目标又是多重要等)

具体升学情况如下:

周六早10:40班升学情况。

该班组建于2016年1月(当时学生都是三年级)。这个班学生家长的整体教育意识强烈,大部分学生都是一直跟学过来的,真的是寒春暑秋,歩履不停,基本上每期课程都在学起走,没有落下一次课,虽然有的学生开始接触奥数时很迷茫,直接点说就是听不大懂跟不上进度。

最记得就是第一次期末测试,有的学生90多,有的学生一直考三四十,但是家长并没有因此放弃,而是跟老师积极沟通,找到学生的问题所在,并加以解决,坚持学习(比如有的学生是学习习惯不好,那就着重培养学习习惯;有的是基础薄弱,那就转班到偏基础的班级先学一段时间,同时打牢基础;有的是课上懂,课下就遗忘,那就及时复习,跟家长复述例题的讲解过程,加深印象;还有的确实是没听懂的,那家长就跟孩子一起,跟班听课学习,然后回家再次辅导,同时也跟孩子一起**进步)。

最终他们也用升学成果检验了他们努力的成效,还是那句很经典的话可以概括这些孩子的努力——皇天不负有心人,机会留给有准备的人,最终全班20人,全部上岸,该班上岸率高达100%,且都是七龙珠名校!

该班学习属于黑马型,刚开始整体学习情况没有一点五十的班好,每次测试平均分都是排在一点五十班的后面,但到了五年级上期开始,慢慢赶超一点五十的班,成为几个班中最好的班级,在近一次超尖选拔测试中,全班就有3人入选!

值得一提的是,班上有一位比较特殊的同学,她比其他学生在校低一年级(也就是班上其他同学都是六年级,她是五年级),但是每次测试基本位居班上前三,且在五年级上期就已经斩获yc国象、h8全免的机会,这个跟我的教学就没太多关系了,更多还是在于家长的自主教育意识强烈,在学生一二年级就开始做奥数训练,且一直跟学很多奥数课程,五年级就已经刷题好几摞,所以都是拼出来的好成绩!

周六13:50班升学情况。

该班组建时间与上一个班相同,都是同一批次进我的班的学生,班上大部分学生都是从三年级学过来的,所以升学情况显而易见,除了有几位后面插班进来的学生,基本都上岸了,全班共计18人,上岸人数15,上岸率83%。

与前一个班略有不同的情况是,该班组建时,整体学习情况是所有班里最好的,基本上每次测试都要比其他班级高好几分,学习氛围也很好,我经常在其他班上表扬这个班的学习,整个班学生上课认真积极,课堂纪律也很好,家长也很配合教学工作,每次家长会到场率最高。

但后期由于一大部分部分学生因各种原因转班(比如想让孩子休整一下,然后就此没学的;或者不够信任老师教学,然后转班转机构的;或者因为时间与其他事情冲突,调整到其他班的;也有为了顺利升学,停课后专门报读小升初机构的,等等),然后又加入一批新生,后又部分掉生,然后又加入新生,一直在这样的情况中往复,导致学生学习环境不稳定,教师教学自然需要调整适应新生,于是大家的学习情况也整体下降,最终被生源稳定的十点四十班超越。

这也足以提醒我们,一个稳定的学习环境多么重要(包括教师的稳定,如果授课教师频繁更换,影响可能会更大),不过值得欣慰的是,班上一直坚持学习的同学,成绩依旧斐然(该班表中前五位是三年级一直跟学过来的同学)。

周六 16:10班升学情况。

该班学习情况,属于细水长流型,开始时整体不是很理想,每次考试两极分化,考得好的很好,考得不理想的甚至于十来分都有,班平均分在周六的三个班中基本上很稳定,都是三个班里最后一个。

究其原因,除了有上一个班生源有变动之外,还在于这个班有几位比较活泼的学生带路,课堂纪律没有另外几个班好,这个事我家长会也说到过,我也一直在压制整个班的课堂纪律,但是有时候真的心累,毕竟江山易改本性难移,每周我只能管理他们两小时,过了这个时间,他们的天性依旧,所以对于调皮活泼爱捣蛋的学生,每次课压制后,下次课还会出现,有时候真的是心有余而力不足矣,每次上这个班的课都要花费其他班两倍的精力管理课堂纪律,在教学上花费的时间现对比其他班偏少,内容肯定是一致的,只是讲解速度要快些,要不然时间不够,这也是整体学习情况不良的重要原因。

这也验证上面我提到的学习环境之重要(这让我想起来孟母三迁的故事),后与比较活泼的学生家长沟通交流后,对几个学生的上课做了调整,分到其他班,分而治之后,情况有所好转,最终成绩也不错,全部共计20人,目前上岸人数17人,上岸率85%。

周天13:50班升学情况。

该班的学习情况属于奋进型。该班组建时间比较晚,2017年9月组建,开始班上只有寥寥10来人,还有同学之前没有学过奥数,整体基础偏弱,开始的测试,班平均分总跟周六班差距有10分之多,但是经过一年的沉淀,全班20人,目前19人上岸,上岸率95%。整个班学生课堂纪律较好,但是不爱发言,回答问题时需要引导,甚至于开个玩笑他们也只是笑而不语,也正是这样一群默默努力的学生,最终成绩喜人,大部分同学进入了好学校中的二类校,一类校也有几个,还是很不错,祝贺他们。

从这个班的学习情况我们可以看到,晚些学奥数的人,一样可以有好的收获,它不止能给学生带来一个好学校这么简单,更多的终身受益的良好的数学思维,相信在未来的学习路上,它的作用会愈发明显!

总述。对于这些别人家的孩子,我们除了羡慕,作为家长,应该反思自己的教育方式和方法,作为老师,应该反思我们的教学过程,这才是重点。

对于家长们来说,在学习这个事上,一定要注意:

孩子是自己的,学习是需要陪伴和付出时间精力的,鼓励孩子坚持学习很重要;

孩子快乐的童年,应该有,但并不能是全部,知识技能的积累学习也是必须的,而知识的学习过程实际上都是显得无趣的,不要被那些所谓的“快乐童年”的毒鸡汤蒙蔽了,孩子现在的努力付出,会在将来得到成次方倍的回报,同时要注意,任何科目兴趣班的报名选择,选老师比选机构重要。

对于老师来说,没有教不会的学生,只有不懂怎么教的老师,我们应该从学生学习者的角度出发,反思我们的教学过程,由简到难,由已知到未知,逐步引导,帮助学生更好的学习知识!刚开始接触教学时候,每周课上完我都会回忆这周课程上不足的地方,然后在下次课中注意,如果是好的灵光一现的教学思路,我就会及时把它记录下来,下次课的时候给其他学生使用,比如在讲鸟头模型时候,学生不太好理解鸟头模型的公式,所以我类比着鸟的翅膀给他们把“鸟头中,小三角形与大三角形的面积比,等于其共角的边长乘积之比”形象的简化为“鸟头与鸟身子的面积比等于小翅积与大翅积之比”,发明这个记法后,学生分分钟记住,有好玩又好记,还好理解;还有在学分数乘法时,我们讲“分数乘分数,等于分子乘分子得分子,分母乘分母得分母,最后分子分母进行约分”,我简化为“子子相乘,母母相乘,子母约分”,他们也能很快记住。当然,我这只是形式化的东西,可能其他老师还会有更好的方法帮助学生记忆理解,我只是想强调的是,及时反思教学过程,对于教师个人的内涵、技能提升,很重要!

同时也要严格要求学生,我反对无故打骂学生,但是作为老师,在教学过程中还是要有一定的惩罚措施,“养不教,父之过,教不严,师之惰”,在课下可以跟学生玩的很嗨,但是课上该严肃一定要严肃,比如我课上会使用戒尺,对于犯错的学生,打手板是会有的,注意个度就行,一来是严肃课堂纪律,毕竟每周才两个小时,时间宝贵,不宜花费太多精力在课堂纪律上,二来告知学生犯错是会有后果的,同时也是给学生树立责任意识和规则意识,是对学生负责的一种表现。

不要担心孩子会记恨你,他们内心都是善良的,可能当时他们会有情绪,过了那个劲头后,一切恢复如初,同时,惩罚学生后,要及时告知家长,让家长知晓事情的经过,不是为了告状,而是因为家长有知情权,也是让家长更好的帮助认识孩子的行为,并加以督促改进,而一个理性的家长一定会支持你严格要求学生的做法,不伤及其自尊和皮肉就行。

同时我们的教学不应该脱离学生的学习生活,老师们讲题喜欢举例子,这时候可以拿班上比较活泼的同学举例,你会发现,大家都很开心,同时例子要简单常见,学生能听懂,语言尽量幽默诙谐,有时候可以夸大其词,比如和差倍举例,某学生和某学生共有几百颗牙齿,谁比谁多多少,他们会觉得又新奇又愿意计算,同时也可以提一提问,世界上牙齿最多的动物是什么,可以告诉他们是蜗牛,这些就是所谓的教学引导,变枯燥乏味为妙趣横生,这个过程就是和谐课堂的重要组成部分。(谁说奥数课就很无聊的)

作为学生呢,对他们来说,树立目标很重要,我期末考要考班上前几,我期末考要考双百分,我期末考要比谁考的好,等等,你发现有了目标后,他们还是很愿意去努力,上课都要认真不少,至于最终结果如何,那是另外一回事了,他们能体验到努力这个过程的快乐就是最大的收获;同时,对学习拔尖的学生来说,如果有几个一起努力的,在学习上良性竞争的小伙伴也很重要,如果没有人与他对比,他会飘会躁,但是如果有几个能力不错的“小对手”一起努力,他们会良性“攀比”,在没超越对手时,他们都学会做总结,****没做好才导致没超越对方,而这样和谐的学习气氛,不就是快乐学习的一部分吗?

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