小学语文六年级下册第四单元同步作文引导

第四单元同步作文引导。

1 习作目标。

看过电影或电视剧后，我们可能会发出一些感慨：这个人太好了，那个人太坏了，这件事情不应该做，那件事应该好好做一做。听别人讲一件什么事，或者听一个故事后，我们也会有这样或那样的感受。

读过一篇文章之后，文章的内容会掀起我们感情的涟漪，会让我们了解到一些知识，会启发我们怎样去生活。

2 习作指导。

写好一篇读后感，最好从以下几方面入手：

1．认真读原文。读懂原文是写好读后感的基础。读原文时，只有清楚原文写的是什么，怎样写的，并且明白为什么这样写之后，才算是读懂了原文，才会有感而发。

2．把握感受最深的要点。读懂了原文，我们还要思考：文章哪些地方给我的印象最深由此我想到了什么，有了什么收获等等。把我们感受和印象最深的地方写出来，是写读后感的重要内容。

3．突出体会感受。写读后感的感点是写自己的体会和感受。写作时要发挥联想，结合一些相关的实际事例，对应原文提出自己的看法。

4．掌握基本结构。读后感的基本结构可以归纳为五个字：题、引、议、联、结。

题：就是题目，可以拟一个正题和一个副题。正题用一句话或一个词语点明读后感的主要内容，要求简洁、新颖；副题指所读文章的题目。

引：在读后感的开头部分往往要交代所读文章或书的题目，再摘引文章中的有关内容和观点。引述分为两种：

一是直接引述，就是将原文中的内容或观点原封不动地摘引过来；二是间接引述，就是将原文的内容或观点用自己的语言转述出来。

议：对所引述的材料发表自己的见解，表明自己的看法。

联：联系生活、学习、思想实际。联系的内容可以是我们自己的，也可以是当前社会生活中的，还可以是古今中外名人等的生活、学习、思想。

结：总结自己的看法或观点，结束全文，与开篇呼应。

3 佳作引导。

凡卡》的读后感。

《凡卡》是我十分喜欢的一篇课文，它讲述了**一个可怜的孤儿——凡卡在莫斯科当学徒受尽了苦难和折磨，在圣诞节前夕给爷爷写信向爷爷诉苦的事。揭露了资本主义的罪恶、**沙皇统治的黑暗以及人民的苦难生活。

凡卡生活的时代和现在不同，社会制度和现在也不同。如果凡卡生活在我们这个时代，天天快乐地读书学习，一定会觉得自己是多么幸福、多么快乐。

在我们这个美好而又和睦的社会主义大家庭里，许多孩子都快乐健康地生活着，但也有少数孩子和凡卡类似，还过着困苦的生活。

在贫困地区，在灾区，还有许多孩子因家庭贫困而上不了学，他们用一双双充满渴求的眼睛望着我们，希望得到社会帮助。有的孩子眼看自己没有希望上学了，宁愿自己砍柴、卖柴，外出打工等，也要使自己的弟弟妹妹能够上学念书，通过他们圆自己的读书梦。

虽然天灾和贫穷像一条毒蛇一样死死地缠绕着他们，但是党和人民都在以最大的力量帮助他们。就拿发生的一些事来说，百年不遇的特大洪水吞毁了许多人的家园。2004年12月26日发生在印尼的海啸事件，使许多无辜生命丧失，许多大人小孩流落他乡，生活没有着落。

许多国家及人民及时伸出了援助之手，奉献出代表国家集体及个人的一份爱心。

我们班在学校组织的赈灾活动中，也将全班同学的心融入那200多元钱中，大家都希望这点钱早日送到像凡卡一样可怜的小朋友手中，让他们早日进入宽敞明亮的教室里读书。

亲爱的同学们，凡卡和我们是同龄人，但和我们现在相比真是天壤之别。我们一定要百倍珍惜我们现在的幸福生活，好好学习，天天向上。

简述了《凡卡》的大意和中心。

结合实际，与之对比。

运用对比手法。

举典型事例说明在新时期，像“凡卡”一样的孩子，有国家和人民的关爱，不再像凡卡一样凄苦。

要珍惜幸福生活、好好学习。

名师点评。《凡卡》可能是大多数同学都熟悉的一篇课文。小作者能联系现实和自身来谈感想，难能可贵。

文章先简述了《凡卡》的大意和中心，语言概括性较强，然后用“但”来转折，说明我们现在也有孩子像凡卡一样过着困苦的生活，并举例赞扬了新社会人们的奉献精神，由面到点，由宏观到微观，层层深入地揭示主题，很有教育意义。

趣味语文。朗读推敲法。

有人问著名作家老舍先生：“写文章有什么诀窍吗？”老舍回答说：

“有，就是一篇文章写完后，一定要口念几遍。念给别人听也好，轻声念给自己听也好，念了一遍又一遍后，看看文中的每句话念得顺口不顺口，用词准确不准确，听起来会不会感到别扭。”

曾经有一次，一位日本文学家来我国访问，特意向老舍请教《宝船》一文中的“开船喽！”这句话，问老舍为什么不用“啦”而用“喽”，老舍回答：“我写作的时候，自己对这句话反复朗读过，发现‘喽’字是对大伙说的口气，如喊‘开船喽’便表示招呼大家；如果说‘开船啦’听起来只是对一个人说的，并不要许多人在场。

”日本友人听后，啧啧称好。

可见，朗读推敲法的确是选词造句，修改文章的一种好办法，同学们不妨试一试。