“让理想插上翅膀，让青春欢畅明亮，又到了每周一次展示同学们写作能力的美好时光，让我们先来欣赏精品佳作。”以上这段话，可是我每周一次习作课上的卷首语，引出了我多年来作文教学的花花哨哨的套路，再此唠叨而出，与各位商讨。
一、 品文。
有了卷首语，接下来就是带领同学们欣赏美文，文从何来？身边的报刊杂志。《云南**》、《红河**》、《云南教育》、《红河教育》、《泸西教育》等，都是品文的好素材。
这些身边的教育刊物上，都有一些紧跟时代发展，富有社会气息的好文章，教师要留心收集、整理、摘抄这些文章，为教学服务。教师在有感情的朗读，学生在津津有味地品文的过程中，虽然有些文章，有一部分学生听不懂，短时间内无法理解，可让他们明白了生活中到处有文章，到处是学习的好地方，只要自己做生活中的有心人，便可拾到贝壳，拾到珍珠，提高自己欣赏美，创造美，制造精品佳作的能力。
二、 专题讲座。
在前几年学习的基础上，六年级的学生在进行习作知识理论专题讲座是相当有必要的作文教学环节，除了常规的审题，列写作提纲，选材，如何开头，如何结尾，如何组织安排材料等专题要重新再现外，我重点讲解“如何把句子写得具体、生动、形象”，“如何画龙点睛”，“如何确定中心句”“如何过渡”等专题。
如何把句子些具体，生动，形象”又可分为以下方法：1、添加提示语；2、恰当使用六种修辞手法；3、合理运用想象和联想；4、抒发感情。
如何画龙点睛”可分为：1、关键词语点明主题；2、重点词语点明中心；3、重点句子明确习作目的。
以上讲座均结合小学课本课文讲解或必要的示范。
三、创作与自改。
每周两节作文课，第二节课是学生进行创作的大好时光，我要求学生一气呵成40分钟完成。创作时，分三个阶段。一阶段的学生是成绩好的，要求自主创作，独立完成；二阶段的是中等生，可以仿写作文选上的好词好句好片段，好的开头、结尾，过渡；三阶段的是学习困难的学生 ，可以抄写作文选，只要他们能完成写作，就达到了学习的目的。
完稿后，抽课余时间，必须在小组内交换朗读，进行自评自改，然后利用双休日，带回家去，在进行修改，并请亲人签上字。
四、批改。对学生习作的评价是一件颇伤脑袋，令老师头疼的事情，老师花了很长的时间批改并写上评语，而学生看都不看，极大部分学生都是作文本一发下来，往书箱里一丢，完事。针对这一传统的学习情况，我改变了以往的方法，利用星期天的晚自习，逐一让学生到黑板前有感情地朗读自己的作品。
对于一部分学生而言，只要他敢上台，就是最大的成功。然后还可以进行修改，星期一的下午交给我。有了前面学生自己劳作做铺垫，教师就轻松多了。
五、 收藏。
通过教师简单而轻松的批阅和评价，本子发给学生，并及时要求学生对其习作进行加工整理，重新抄写在“习作整理本”上，妥善保管，过一段时间在拿来，认真温习，感悟成功，逐步提高。同时，教师选出几篇相对优秀的美文，发给他们规格的习作纸，让其认认真真的在抄一遍，交个老师，进行收藏，作为教师习作教学的真实的历史教材，同时也为以后的学生提供范文和榜样。为学生和老师的成长提供了有力的证据。
六、 有计划的练笔。
多年来，对学生习作的练笔，除了课文上的习作内容之外，我还有计划地拟定了一些习作题目，加大学生的写作力量和广度。如根据季节拟定的题目《春赋》、《夏赋》、《秋赋》、《冬赋》；记忆课文题目的《课题串烧》……同时配合上级开展的相关作文比赛，对学生进行展示写作能力的练笔，提高学生的新课标下的语文水平。
七、 阅读课外书籍。
利用课余时间，要求学生每天看一篇作文选上的习作，培养习作兴趣，同时指导学生看一些适合的课外书刊，如《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨孙漂流记》、《汤姆。索亚历险记》、《小红帽》等名篇名著，来提升学生的写作水平。
总之，我采用以上这些方法，对六年级学生进行习作教学，深感效果还可以。学生的写作兴趣培养起来了，能力得到了提高。看到学生在创作道路上踏实的起步，我倍感欣慰。
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