使我对素质教育和人才培养有了更深刻的认识。他们分别从课堂教学、学科教育、素质教育、教育研究等方面进行了深入的解读，提出了亟需更新的教育新理念，我被他们所提到的典型事例所吸引，对他们阐述的观点，我更是觉得大受启发。
当今教师迫切需要不断更新教育理念，提高将知识转化为智慧，将理论转化为方法的能力，增强理解学生和促进学生道德，学识和个性全面发展的自觉性。
通过两位教授对教育理念和人才培养的解读，使我开阔了视野，增长了不少的知识。下面是我对这次学习的一些认识和体会：
一、让问题成为知识的纽带。
我们的课堂教学是“问题教学”，学生没有问题走进课堂，教师提出问题学生解决，学生没有问题走出课堂，学生的头脑只是一个储存知识的仓库，这不由得使人们对教育的真正功能产生了深思，曲春生教授提到我们应该让学生在做中学、做中教即“双做”，并要掌握“双做”的四个理念：以实践为中心；以学生为主体；以学生的综合职业能力为目标（专业能力、方法能力、社会能力、创新意识）；以产品质量为评价标准。其中包括两层含义，其一：
对教师而言，教会学生致知的方法，求知的渠道，学会判断知识和信息，要比教给学生现成的知识重要得多。因为知识本身是多变的，不断更新的。其二：
现代文明的成果并不能通过传授内化成为人格，人格需要人格魅力的感召。那么，教师的教学行为直接影响到学生智慧、人格形成与发展。问题的能力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于教师，让问题成为知识的纽带吧！
二、过程比结果更重要。
知识的学习和教学无疑是必要的，但我们太注重认识结果的教学了，我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识，选择知识、更新知识的能力。在科学课堂上教师要带领学生去亲身经历、体验科学发现的过程，这种经历的过程比得出的结果更重要。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。
三、加强自身修养。
教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。
教育不是管束人，而是发展人；教育不是死守教育，而是走进生活；教育不是灌输，而是启发；教育不是记住别人的想法，而是产生自己的想法，体验是最好的教学方法。曲春生教授的这句话在我今后的工作中一定还会给我不少的启迪，我会不断学习、不断反思，不断发展和丰富素质教育的新理念。总之，在之后的课堂教学中我们要对课堂注入新的活力，期盼着之后的课堂教学越来越精彩。
郭帅。2019年5月30日。
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