关注课堂细节，提高课堂实效春荣小学李兴忠。
本周，我有幸聆听庆阳市东方红小学三位名师的课堂教学及冯老师的精彩讲座，受益匪浅，感受颇深。通过这几天的反思，我觉得过程决定结果，细节决定成败，如果我们的课堂有更多的细节被关注，那么我们的教育就一定会变得更加有魅力、更迷人，所以，我们更应该关注课堂细节，提高课堂教学效率。
一、精心预设细节，确保课堂教学环节畅通。
卿小霞老师的《my home》，武媛玲老师的《圆的认识》，李旺琴老师的《猫》，三位老师为了实现预定目标，调动全体学生的积极性与主动性，突破重难点。所以，我们一定得精心进行教案设计，在进行教学实践时，大部分教师往往很重视教学流程的设计，却忽略了对教学过程中一些细节部分的预设，导致难以取得良好的教学效果，因此，我们在教案设计时，应该对以下每一个细节进行认真的思考：怎么使问题**化？
学生的**活动应怎样进行？应该如何指导学生操作？教师应提出什么问题？
面对我的问题，学生会有哪些尽可能出现的回答？对学生的这些答案，我应该怎样评价？学生可能会提什么问题？
对意想不到的情景，我该怎样处理？只有进行教学设计时注重这些细节的思考，做到有备而至，在课堂上才能创造出一个个精彩纷呈的亮点。达到“有心栽花花齐放”的预设实现。
二、精心设计小组合作细节，启迪学生大胆思维。
三位老师的课堂教学都采用了小组合作，小组合作是课改的灵魂，我们要真正把握小组合作的实质，不能追求小组合作的形式，听课、巡课经常可以看到教师抛出问题后马上组织讨论，或先独立思考，再小组讨论，但留给学生思考的时间很短，学生还没有理清头绪，就陷入讨论，结果是知道答案的把答案告诉小组成员，没有达到小组讨论的目的，所以我们必须注意讨论前一定要留给学生充足的独立思考时间，让每个学生都在有一定想法或疑惑以后再加入讨论，不然讨论只是留于形式。
三、把握课堂小组合作细节，创建民主和谐氛围。
以前，我们在课堂上经常听到教师这样问：“全做对的同学请举手”，然后做对的同学举起了手，老师象征性环视一下，然后根据举手人数的多少进行批评或表扬，好像举手这一环节只是一种形式，并不是为了获取信息及时反馈。而应该询问错误原因，要求在纠错本上订正，责成对孩子们帮扶。
四、捕捉精彩细节，促进学生有效生成。
课堂是一个个鲜活生命在特定的环境中交流与对话，动态生成是它的特点，在这样的课堂里随时都有可能出现教师预想不到的情况和问题，这就需要教师具有一双敏锐的慧眼去捕捉课堂细节，生成别样的精彩。一个优秀的教师应该：
1、善于发现学生的“亮点”，展示时经常会出现一些容易被教师忽视的细节，如果能够及时捕捉，让问题成为生成性的教学资源，将会使课堂更精彩。
2、及时发现学生的“误点”，在预习、展示、检测环节中经常会出现一些意想不到的错误，有时候这种错误恰好是一种难求的教学资源，这就要求我们在教学中善于点拨、引导偏差，巧妙挖掘“问题”资源，变成课堂中生成的很好资源。从而达成“无心插柳柳成行”的动态生成。
五、教师巡视教学细节，关注学生知识生成。
学生在预习、小组合作时，教师站在讲台看教案或站在门外，或在学生中间穿梭，但没有注意力没有在学生身上。其实学生在独学时，教师不能袖手旁观，应该走到学生中间去，参与学生的讨论，获取讨论的信息，发现存在的问题，进行指导，如果是个别问题应在课堂上个别解决，如果是共性问题更应该在课堂上有针对性地解决。
课堂的细节虽然是一些相当细小的问题，但教育的艺术很大程度是能够敏锐的捕捉教育细节，科学的处理这些细节。
关注课堂细节，提高课堂实效。春。荣。
小。学。
李兴忠。
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