班主任工作室研修班心得体会

那一天，踏进教室，依然是往常的景象――学生们有玩着手机的，有讨论的。依然是那个活泼好动的班级。我首先让他们站起来闭上眼睛听了第一段**，接下来跟他们一起看了第二段**作为这节班会课的导入。

当我转过身看这班学生的那一刻，我是震惊的，我从未想过这样一班学生会出现这样的情形――十分的安静，几个学生眼里含着泪水。以至于那时我甚至不愿意去打破那刻的安静。我想那一刻他们都是有想法的中国少年。

或许，我们过长时间地忘了他们也是一群有血有肉、有家有国的男孩子，。

显然，我也被这种经验所束缚了！“教育是一场修行”，在这条修行路上，道行还不够的我，在往后的日子里需不断地度化自我。

审视二：在课堂中，我能突破自己的思维定势吗？

在审视一中提到的两个**，我是分开分别放给学生看的。但事实上，在11月的时候，我们工作室主持人黄坚强老师给我作了一个“微课制作”的讲座。彼时，我并没有想过将两个**制作成我想要的效果微课，因为习惯制作微课是解决我们专业课程教学过程中的重点难点，却忘了它还可以是普及各类知识的工具。

这是一种思维的定势！

教育学家约翰杜威认为：教育即生活，学校即社会。常规思维是我们学校的学生容易与社会脱节，中职学校的学生容易与企业脱节，因为我们在教育教学过程中将学生带出去感受社会、体验企业不容易。

可是，当今是信息化时代，大数据时代，很多生活体验、社会知识的素材我们都可以轻而易举地在网上找到。既然走出去难，那么我们可以带进学校，带进课堂。我们可以通过微课将社会变迁、企业文化、企业需求和科技的发展等融入到我们的专业课课堂当中，培养学生的核心素养以适应未来不断变迁的社会。

因此，微课，在往后不应是我们仅用来参加比赛的工具，而应该让其成为一种课堂的常态。这样，我们教师展示给学生的不单单是专业的知识，还是一个多元化的社会，或许，这样学生眼里就不再仅有手机，因为他们的体验丰富了。

只有这样，我们作为老师才能不断带领着学生突破学习思维的定势，也突破自己教学思维定势。

审视三：在校园里，我能突破自己的知识是局限吗？

歌德说“知识越少越准确，知识越多，疑惑也就越多”，因此，突破经验的束缚、突破的思维定势首先还是要有知识的储备。如何在最短时间内获得知识，唯有阅读，大量地阅读。审视自己在过去的几年里，我已许久没完整地阅读完一本书籍了。

连知识储备都不够，又如何突破局限呢？又如何能在教育教学中不断地做到“师法活”呢？只有读多了，才能思考多，思考多了，你的课堂自然就灵动了。

因此，在往后日子里，必须逼着自己读书，挤着时间读书。

教育之路路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！！！