众所周知，课堂是师生成长的主阵地，要是教学组织更有效，我们首先来认识一下：组织：安排分散的人或事物使具有一定的系统性或整体性。
组织能力：是指开展组织工作的能力。我们对比后发现不同学科、不同学段的课堂教学组织能力中有几种共同的核心能力：
设计能力、施教能力、应变能力、控制能力。再细化一下，在组织教学的过程中教师需要具备洞察、控制、吸引、引导、激发、应变、提升、总结、重组等能力，在40分钟时间内，我们如何在一个教室里组织好学生、教师、教材、设备以及不定因素，使课堂呈现最美的风景呢？这就需要我们不断探索，优化路径。
一、管理课堂秩序，建立良好行为标准。著名教育家赫尔巴特就非常强调课堂秩序的管理，他说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。
”正常的课堂秩序，不仅可以保证教学的有效进行，还能训练学生养成良好的思想品质和行为习惯。（一）奖励和惩罚巧运用。首先，正确运用奖励是教师维持良好的课堂纪律的有效手段。
奖励的运用首先要正确选择纪律行为，奖励的应该是具体的遵纪行为，如上课认真记笔记，不左顾右盼等，而不是一般的概括行为；其次，要正确选择奖励，应以多次奖励而不是引起迅速的满足为原则，不必时时运用物质奖励，在不少场合，向学生微笑，表示亲昵的口头赞扬同样能产生良好的强化作用；再次，在教师期望的遵纪行为出现后，就要立即给予奖励，不要延搁太长的时间。（二）严管与厚爱相结合。就是要求教师把尊重学生和批评违反纪律的行为结合起来。
有老师会说不敢批评学生，怕学生有心理阴影，在集体授课制的背景下，只使用赏识教育我们都知道是不太现实的，因此我们要做到一方面真诚关怀学生，肯定他们的努力，另一方面，当他们违反纪律的时候，也要给予他们严肃的批评，让他们具备课堂纪律的底线意识，批评时候注意“对事不对人”的原则，最后进行正向引导，告知学生怎么做才是对的。
二、调整教学节奏，保证学习精力的有效投入。集中学生注意力，就要防止和排除分散学生注意的不利因素，控制和调整好教学的节奏，才能保证学习精力的有效投入：（一）思考力：
根据教学内容控制节奏。教师授课的大忌之一是面面俱到，40分钟一讲到底，像一首“催眠曲”，单调无味。课堂上，要根据教学内容的深浅难易和重要程度来安排教学节奏，注意要把更多的时间交给学生。
一般说来，对教学内容中的重点和难点，要“重锤敲打”，要铺开过程，从细从慢，节奏宜缓，让学生有充分的时间思考、解决、实践、强化；教材中的浅易内容，次要部分，则“轻轻叩击，”节奏宜快，甚至有的内容可跳不讲。
二）吸引力：展现教师的个人魅力来控制节奏。教师的个人魅力分为外在魅力和内在魅力，外在魅力就是仪容仪表，内在魅力主要体现在语言、性格、气质等方面。
在课堂教学中，教师的语言（口头语言、肢体语言）是信息传输的主要渠道，教师的语言越有魅力，情绪越有感染力，学生越容易被吸引。反之课堂很有可能是一潭死水，缺少活力。除此之外，假如你还是个多才多艺的老师，在课堂上适时地展现你的特长，学生会十分仰慕你的才华，达到“亲其师信其道”的效果。
（抖音老师上央视）
三）变化力：通过灵活的教学方法控制节奏。灵活地采用各种教学方法，可以控制课堂教学节奏，因为有的教学方法，可使教学节奏紧张快速一些。
一堂课可以运用多种教学方法，如创设情境、多**运用、合作**、游戏竞赛等，具体方法根据各学科各学段特点而定）使课堂形成新颖多变的教学节奏，反复刺激学生的内在需求，提高学习效果。
四）应变力：运用随机应变的能力控制节奏。在课堂上学生常会突然提出一些意想不到的问题，需要教师灵活机智的回答；常常会出现各种意想不到的原因引起混乱喧哗，需要教师快速而冷静地妥善处理；常常会遇到一些难于应付的干扰，需要教师以尽可能小的代价迅速摆脱。
教师在课堂教学经常会用到的应变艺术有：一是化被动为主动的应变艺术。有一次听课，上课老师对学生讲要关爱他人时，不料一个顽皮的学生站起来向她提出一个难堪的问题：
“老师，你有爱人吗？”这位教师是大龄未婚女青年，这个问题无疑显得有些尴尬。但是，这位老师回答得很巧妙：
“这位同学问我有爱人吗，谢谢你的关心。我首先有你们这些学生，你们就是我所爱的人。其次，我将来会有一位家庭爱人，他会成为你们所喜欢的好叔叔。
不过，我今天说的‘要学会爱人’，是讲的这个意思吗？”二是顺水推舟式应变艺术。一次上课，某位老师走上讲台面带笑容地说：
“这节课，我们一起学习老舍的《小麻雀》。”边说边习惯性地打开粉笔盒，伸手拿粉笔板书。呀，毛茸茸地吓得他出了一身冷汗，教室里“咯咯咯”地笑开了。
原来，粉笔盒里关着一只羽毛未丰的小麻雀。张老师沉静片刻后说：“好有心计的同学，找来了一只活标本，大家看看，小麻雀的眼睛是不是像老舍描写的那样，小黑豆似的。
”于是，小麻雀在大家手中传开了。大家不住地赞叹老舍的观察仔细，比喻生动，也从内心佩服老师处理问题的艺术。课后，张老师对搞“恶作剧”的学生亲切地说：
“你对教学很关心，很有心计。不过，要是事先跟我打个招呼，就更好了。”几个同学听到很感动，惭愧地低下了头。
当你在课堂中能熟练地运用以上四种能力组织教学时，你的课堂一定吸引学生。
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