孙爱文。
2011年10月23日，早上冒着淅淅沥沥的小雨早早的来到了学校，又一次的从网上系统地聆听专家讲座，与各位同仁**教育教学中的问题，天空中虽然下着雨可是也抵挡不住我对研修的热情。现将今天的收获总结如下：
一、教学中要注重估算这一策略
通过**刘老师执教的“两位数乘两位数”教学实录，感慨万千，受益匪浅。通过讲23×12的例子，刘老师在试算之前，先让学生进行估算，主要是引导学生联系上节课所学的两位数乘整十数来分析23乘12的结果大约是多少，从而为他们准确计算提供依据——在估算的过程中学生很自然的想到把12看成10，估算出的得数230，是10个23的和，还有2个23没算在里面，为下面口算准确得数渗透一些方法，实际上这也是新知识的一个升华。用估算的方法来确定积的大致范围，可以帮助学生验证计算的结果，培养学生用估算验证的良好思维习惯。
二、估算、口算、笔算有效连接。
刘老师先是让学生估算、口算再到笔算有效的解决了学生们思维的单一习惯，对培养学生的数学思维能力有很大的作用。而反思了一下自己在教学“三位数乘两位数”的时候没能够像刘老师这样从估算、口算、笔算有效的连接，刘老师高屋建瓴，也找到了自己与名师之间的差距。在今后的教学当中要向名师学习，不断提高自己的教学水平。
三、算理和算法有效结合。
简单地说是算的一种道理、想法，是计算的依据；而算法是对算理的一种表达形式或书写格式，是计算的方法、程序。算理是客观存在的规律，算法却是人为规定的操作方法；算理为计算提供了正确的思维方式，保证了计算的合理性和正确性，算法为计算提供了快捷的操作方法，提高了计算的速度；算理是算法的理论依据，算法是算理的提炼和概括，它们是相辅相成的，算理与算法，贵在合谐，而寻求算理与算法的平衡点是计算教学理性回归需要解决的主要问题。而刘老师的教学也深入浅出的对算理算法的有效结合。
刘老师在算理直观化与算法抽象性之间应架设一些桥梁，通过教师的引导、铺设，为学生搭起理解的台阶，让学生充分体验由算理直观化到算法抽象性之间的过渡和演变过程，从而达到对算理的深层理解和算法的切实把握。
今天的研修的是一课程、一份思想，收获的是一份在今后实践教学的有力法宝。在以后的教学当中，我要切实结合研修学习的实质入到教学的战斗上来。在今后的工作中，我要以自己的实际行动来为教育做贡献，实现自身价值。
记于2011年10月23日晚19：10
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