“云南省特殊教育学校学科带头人培训”学习活动。
心得交流发言稿。
发言人：梁安明）
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我于2016年10月13日至18日，参加了昆明市盲哑学校主办的“云南省特殊教育学校学科带头人培训”的学习活动。通过为期一周的听讲座、学理论、学员之间互作交流，再进行自我反思，查找自身存在的问题，挖掘自我优势和亮点并进行分享，使我在思想上受到了很大的启发，理论知识得到了充实，受益匪浅！
下面，我主要从两大方面来与大家分享本次参加培训之后的心得：
一、学习内容。
通过对本次学习活动内容进行梳理和总结，我认为，本次学习活动主要突出了“理论学习”、“经验分享”、“思想引领”三个领域的学习。其中，“理论学习”包括：听了心理学博士赵斌老师关于“孤独症谱系障碍儿童的心理特点及干预策略”，盲哑学校教师黄红艳的“特殊教育创新的教与研”，**、黄建行两位特殊教育专家关于“办学理念与操作经验”的分享，以及盲哑学校副校长关于“公文写作”等一系列专题讲座。
“经验分享”主要指专家们在讲座中对本人的实践操作、对教育教学的探索、行政管理等方面的分享。“思想引领”即指透过专家的经验分享所获得的办学理念、执教理念，正确的残教观、残儿观。
二、学习所得。
一）通过学习，我对“自闭症”有了更为全面、系统的认识，有助于自身树立正确的残儿观、残教观。
众所周知，关于自闭症患儿的教育，对于特殊教育届来讲上属于一个难题，全国各地的特殊教育专家们都在进行潜心的研究。以新萌学校的一个中重度自闭症的教育为例，自孩子刚入学开始，老师们就积极投入到对自闭症的教育研究当中。从孩子强烈拒绝、躲避到勉强愿意接近沙盘接受训练，他们花了整整十年的时间。
可见，我们的特殊教育对自闭症教育研究的需求具有迫切性，专家们也希望广大教师积极参与到其中。
本次学习中，各位专家对理论知识进行了全面、深刻的讲解，对现场学员的提问进行了耐心、到位的解答，使我从中学习到关于特殊儿童的障碍类别、障碍原因、障碍特点、教育方法等知识。特别是在关于“孤独症（自闭症）”专题讲座的学习中，专家通过把世界著名的理论研究成果结合与孤独症有关的影视作品、案例实拍进行分析，最终得出了“无论是什么残障类别的孩子，不管他残障的程度有多重，都能找到他发展点”的结论。也让我从中了解到，孤独症患儿也有着独特的兴趣点、发展点。
孤独症孩子在学校能不能获得进步，关键在于教师如何去挖掘、建立与其沟通的桥梁，并用慧眼去发现孩子明显的或者是隐性的兴趣点和发展点，进而制定出一套适合孩子个性特点的教育教学方案，最后有条不紊、因地制宜、灵活机动的去实施。除此之外，教师还要具有足够的耐心和责任心，要能理解和接受孩子进步缓慢、甚至停滞不前的现实。专家的讲解，使大家从对孤独症教育的一片质疑声中觉醒，从而进行反思，去从新构建自己对特殊教育的认识。
二）从专家的经验分享中汲取到特殊教育学校成功办学、成功教育教学的经验和知识营养。
在深圳市元平特殊教育学校校长黄建行老师关于成功办学的经验分享中，让我较为立体的了解到元平特校从“无名”到“有名”、从艰苦办学到走向成功的艰辛历程。
深圳市元平特殊教育学校在黄建行校长的带领下，自办学以来，一直奉行立足现实、合力发展、踊跃创新、努力营造特殊教育学校发展的大环境这一理念，不断在教育教学领域、校园建设领域、国家和社会支持领域以及**教育领域获得稳步发展。他们的成功，在学校周边形成了良好的社会效应，对兄弟学校产生了积极的影响，成为我国特殊教育界的后起之秀。学校发展至今，黄建行校长仍然在为了获得学校发展的新动力而努力着、奔走着、奉献着，他以自己的实际行动带动了本校的教职员工各展其才，合力推动学校的发展。
讲座中，他给我们举了一个例子：曾经有几次，相关部门的领导要去学校视察工作，要途经一个由武警官兵驻守的海关安全检查站，在官兵的盘查和询问中，他们虽然表明了身份和来意，却仍然遭到了责返。直到与黄校长通过**以后，改口说“我们要去找黄校长”才得以放行。
这就证明，黄校长领导的元平特校的教育深得民心，使一向以严厉著称的安检士兵都变得通融、灵活。黄校长用他的办学经历告诉我们：特殊教育的发展重在坚持，贵在奉献，关键在于创新与探索，还要用实际行动征得社会的理解、国家的扶持、家庭的支持。
盲哑学校的黄红艳老师对“特殊教育创新的教与研”的讲解，主要给我们传递了教育研究领域的知识和实际操作的方法与步骤。通过学习我们得知：从事特殊教育创新与研究，必须建立在充分了解特殊教育的时代背景之下去进行，开展有创新的教学，注重钻研与总结，建立健全教育理论体系，将特殊教育从“隔离式”推向“融合式”、从补偿走向适合、从医疗模式走向教育模式。
我个人的理解是：所谓“隔离”，就是把这些特殊的孩子从正常孩子群体中剥离出来，单独进行特殊的教育；所谓“融合”即是通过我们的特殊教育，让特殊的孩子们重新具有适应正常生活、学习和工作的能力；所谓“补偿”是站在健康人的角度，他们缺什么，我们补什么；所谓“适合”才是以人为本，以残疾孩子为本的教育。
听了黄红艳老师的讲座以后，我认为，各个层次的教育工作者都可以进行教育研究。我们日常教学、个别化教育、**训练的准备和实施过程也是在做研究。只要我们注重积累，多去实践和运用，并不断修正和完善，也能总结出一套属于自己的教育教学经验，再把这些经验整理成文，即升华为自己的理论，就可以与大家分享。
对于特殊教育的隔离与融合、补偿与适应、医疗与教育之间的转化，是一个长期而又系统的工程，需要每一位特殊教育教师共同用自己的努力去改变社会和家长对我们的认识，国家给予政策和经济上的支持才能实现的。但是这一目标的实现并不渺茫，因为国家政策已经先行，缺的主要在于我们的努力和社会对特殊教育的认识问题。
在我的理解中，独立开办特殊教育学校其实就属于一种“隔离”，也是一种无奈之举。因为孩子们无法接受和正常孩子一样的教育，也是为了整合资源、个别加强教育和实现大方向上的统一。我们走在一条逆向探索的教育之路上，而这条路将是一路荆棘、充满艰辛的。
三）在公文写作的学习中发现自我短板，重视语言的运用与应用文写作的重要性。
对于写作来讲，我没有足够的发言权，只是为了给大家传达学习后的感受，希望得到大家的理解。
盲哑学校萧副校长关于公文、应用文写作的讲座中，我深刻认识到了语言表达的规范性、准确性，文体结构的严谨性，叙事的条理性。这也是我工作以后第一次听到的文学写作领域的专题讲座。在互动环节，萧副校长让学员代表为某校教务处对一项工作的安排，现场拟订一个通知。
通知被拟订以后，再由其他学员对其内容和结构中存在的问题发表意见。结果，不同的意见仍然带来了新的错误和问题。这个通知，几经周折后才得以确定。
由此可见，拟订一个小小的通知，却暴露出如此之多的问题，这就说明在我们广大教师队伍中，仍普遍存在着应用文写作能力甚至是解读能力不足的问题。这样的学习，让我想到了自己，深感写作能力不足的悲哀。
总而言之，参与了本次学习活动以后，使我在思想和理论方面均有了全新的认识和较大的提高，对我的实际工作具有很大的指导意义。我对将来类似的学习机会充满了期待。
我的发言结束，谢谢大家耐心的陪伴！
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