11月15日，我参加了在高新一小举办的《优化课堂教学、培育核心素养》全市小学数学学科教学研讨会。大会开始，由高新一小教导副主任李晗老师和渭滨区省级教学能手楚晓密老师分别主讲了《乘法分配律》、《蚂蚁做操》两节优质课。课后，两位老师分别就本节课做了反思，分享了自己的收获与心得。
市教研室徐老师也做了专题讲座。今天我就核心素养与课堂教学谈谈我的看法：
所谓数学素养，就是在人的先天生理的基础上，受后天环境、数学教育的影响，通过个体自身的实践和认识活动，所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。它是在长期的数学学习中逐步内化而成的。它包括数学知识技能、数学意识、解决问题能力、数学信息交流、创新意识等。
教育青少年们努力学习科学文化知识，打下坚实基础，尤其是从小培养他们的数学素养是他们能否成为全面发展的人的关键之一。在我的教学实践中，我已经逐步开始渗透核心素养的要求，结合教学实际，重视培养学生的数感。
著名数学家华罗庚曾一针见血地指出：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难测的印象，原因之一是数学教学脱离实际。”可见，生活是数学的源泉，数学学习离开了生活，将会寸步难行，而“数感”更不是通过传授而能得到培养的。
为此，我们在数学教学中必须紧密联系学生的生活实际，充分挖掘学生的生活资源，将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，让学生自己去感悟、**，用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学语言来表达与交流。
数学是一种运用思维的学科，观察是思维的触角，是学生认识事物的基础，观察是形成和发展数学知识的基本方法之一。为此，在教学中，教师要引导学生围绕目标有序、认真、多角度、全方位的观察，可引导学生观察画面，发现数学问题；观察规律，发现数学问题；也可引导学生用数来表达和交流观察到的信息。过一系列的观察活动帮助学生学习数学知识，建立数感、发展数感。
通过实践操作，可以让学生体会到“数”就在身边，感受到“数”的趣味和作用，对数产生亲切感。因此，在课堂教学中，教师应向学生提供充分从事数学活动的平台，始终把儿童的活动作为主体发展的基础与载体，提供开阔的活动时空，让学生有合作交流、积极思考、操作等活动空间，使学生的数感真正得到发展。
我们知道，数学源于生活，更要高于生活。因此，数学教学应从现实的、有趣的或与学生已有知识相联系的素材出发引导学生提出问题，引发讨论，在解决问题的过程中去了解新知识，形成新技能，反过来解决原先的问题，在综合运用数学知识解决问题的过程中使学生的数感得到发展。
在数学教学中，教师要以学生为主体，先通过实际问题或者是**活动帮助学生形成基础认知，在此基础上进行理解和**，进而提高教学效果。这种方式可以提高学生数学思维，培养学生对已有知识的运用意识。同时，要给予学生充分的思考时间，然后组织学生合作**，检验教学效果，提高学生数学素养，进而落实核心素养。
核心素养导向课堂教学心得体会
去年暑假，参加郑州市骨干教师培训，核心素养 一词贯穿整个培训的过程，让我对学生的核心素养培养有了深刻的认识。拜读了余文森教授的 核心素养导向的课堂教学 一书，让我对学科教学的核心素养有了深刻的思考。本书共分为三个。篇章，分别从 核心素养的意义 核心素养导向的教学观重建 核心素养导向的教学基本策略 三...
基于核心素养的课堂教学心得体会
当我们经过反思，对生活有了新的看法时，写心得体会是一个不错的选择，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习 工作生活状态。你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编为大家整理的基于核心素养的课堂教学心得体会，希望对大家有所帮助。去年暑假，参加郑州市骨干教师培训，核心素养 一词贯穿整个培训的过程，让我对学生的...
核心素养导向的课堂教学心得体会
官建经。核心素养是现在教育最热门的话题，通过继续教育的培训 学习，让我对素养教育又多了更深的认识。核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和教学改革提供了方向。学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展...