作为一名教授《信息技术》的老师，由于班上的学生掌握电脑知识的程度，存在较大个体差异，使得我在课堂教学中，常常遭遇“众口难调”的问题：一部分学生，电脑基础薄弱，课堂上教授的知识要点，常常让他们感到“吃不消”；但另有一部分学生，因家中配有电脑，均已能独立进行常规电脑操作，他们大都对书本知识缺乏兴趣，认为那已成了他们口中嚼烂的馒头，面对同样的内容，他们往往是听不进、坐不住，甚至造成了课堂秩序的“失控”。
如何做到两头兼顾，让懂的学生更有兴趣，让不懂的学生尽快掌握？为解开这道难题，我不断改进教学方法。一天，当类似的课堂“骚乱”再次发生时，我没有像往常一样一味采取“堵”的方式，整顿课堂纪律，而是着重地运用了“疏”的技巧，没想到真的起到了“四两拨千斤”的奇效。
那是在《6.3网上传书》(初级中学教科书第一册--安徽省中学信息技术教材编写组编著)一课的教学中。当时，正值元旦临近，我信心十足地走上讲台导入新课：
“快过新年了，大部分同学正忙着给身边的老师、同学以及，远方的写贺卡吧！今天，我要教你们用一种十分“时尚”、“快速”、“的方式，给他们捎去新年的祝福！
话音未落，就有学生打断了我：“不就是发送e-mail嘛！”我用目光制止了他们，继续讲解e-mail的概念和特点。
可不等我说完，几个调皮学生就在下面“搅场”：“老师，你不用讲了！我们早就会了！！
”顿时，课堂上烘笑声一片。
在这种吵闹声中，如果继续按照我的预案往下上课，是难达到预想效果的，情急之下，我灵机一动：何不试试将上课的主动权交给学生，而我在旁进行适当指导，一改“填满罐子”为“点燃火种”？
于是，我清了清嗓子，宣布：“看来，有的同学已掌握了有关e—mail的知识了，那么，这堂课我们就换一种方式来学习。现在，我想请一位会的同学来当小老师！也好让我‘下岗’休息休息。”
一席话反而引出台下一片推让声。我故意出语相激：“难道勇敢的战士，面临挑战也会怯场？
”果然，有个平时比较调皮的学生站了出来。他熟练地打开了ie浏览器，在网页地址一栏中输入yahoo的**，点击“电邮”……
对他的娴熟动作，我及时给予了称赞。之后，我建议他简要给大家解释一下什么叫电子邮件。他摸了摸后脑勺，有些不好意思地说：
电子邮件嘛，就是在网上申请一个空间，作为自己的邮箱，然后就可以给朋友写信，也可以收信了……
对，我们的‘小老师’说得没错，电子邮件是通过inter发送和接受的。可现在老师想向‘小老师’请教一个问题，万一我发e—mail给朋友的时候，对方的电脑没开，那他还收得到吗？”“这个嘛……我也说不清楚……”这位自告奋勇的“小老师”脑门上开始冒汗，显然有些难以招架。
这时，我听到下面学生都开始了争论，有猜行的，有猜不行的，但没有一个学生敢定论。
如我所愿，学生的“胃口”全都被吊了起来。这时，我环视了一下课堂，果然看到了下面一双双迫切的眼神。我松了一口气，微笑着说：
“看来，这个问题还得老师出马，告诉大家，答案是：完全可以！为什么？
让我们先看看电子邮件是怎么在因特网上发送和接收的。”我边说边把先前准备的课件切换到的“电子邮件发送示意图”
进行讲解。原来如此呀！这下我可明白了！”
刚才一声不敢吭的“小老师”又开始神气活现了。见此情形，我继续委任他给大家上课！面对满座嘘声四起，“小老师”没忘给自己打气，他冲大家作了个“v”字手势后，便端坐在屏幕前，熟练地输入了“id”和“密码”，这时，他的动作显然已少了先前的“嚣张气焰”。
这时，有个学生向他发问：“什么是id?哪来的呀？”
小老师”有些得意地回答：“id，就是邮箱的用户名和密码，很多**都可以申请的，比如“sina、sohu、yahoo，反正一般的大型**都有提供电子邮件服务的！下面我立马给大家演示一下如何申请吧！
非常简单！”他一边演示一边说：“我的‘银子’很少，所以只能申请邮箱！
收费的邮箱性能更好呢！电子邮箱越多越好，这样我在网上的地盘就多了，可以放好多资料在里面！嘿嘿，我的地盘我做主嘛！
”这番话，又引出一片欢快的笑声。
听到这，我适时插话：没错，电子邮箱有收费的、的等多种不同种类，一般我们使用邮箱！请‘小老师’和所有的同学注意，大家在申请电子邮件的过程中，应遵循合理利用原则，千万不可浪费网络资源呦！
现在大家不妨跟着‘小老师’进行实际操作。当然，已经会发e—mail的同学，可以尝试着想一想，如何将现有的**或贺卡发给朋友？”这时，多数同学认真地跟着“小老师”开始了操作；有几位同学就我提出的新问题开始了小声讨论；个别同学“居然”在用“google”里查找解决问题方法！
这时，看到这些，我的心里感到无比欣慰：学生们自主学习的能力，实在超出了我的预期。
不一会儿，大部分同学通过“小老师”的讲解和同学间的相互讨论，已顺利完成了电子邮件的申请。当我敏锐地观察到在轻松、愉快的课堂气氛下，同学们的学习热情已十分高涨时，我便适时在大屏幕上呈现了我的电子邮箱地址，要求大家发一份电子邮件给老师，内容最好是新年祝福（上这一课的时间是元旦将至的时间），并且要署上自己的的班级、姓名。而这些，正是我这堂课的学习目标。
一节课很快结束了，我收到了大部分同学的电子邮件，它们当中，有的是用常规文本的形式表达了新年祝福，有的还在邮件后面添加了附件，有的是用贺卡形式完成的，出乎我意料的是，还有一位同学竟用qq电子邮件向我发送了新年祝福，这种方式完全不属于本节课的知识点，但它确实是网络通信中一种较为时尚、较为流行的方式。由此，我真正意识到：孩子的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。
在教学中，教师应当创设轻松、愉快、自主的学习气氛，引导学生发现与**、思考和创新。而此过程，教师的“导演”角色非常重要，不仅要控制整个事件的发生与发展，还要激发学生的学习热情，从而将其潜在智力发挥到极致。
这也让我更深刻地体会到“教无定法”，信息时代的课堂教学，尤其是信息技术课的教学，更应该是灵活多样，作为老师的我们，要适时地转变方法和教学理念，及时调整教师的角色和行为，以倡导师生共建的课程文化。
内容仅供参考。
信息技术课教学心得体会
一 注重对学生信息素养的培养。在信息化社会的今天信息素养已成为科学素养的重要构成部分。信息技术教育不仅仅是让学生了解计算机的基础知识 网络及应用等知识，更重要的是通过信息技术教育培养学生的良好信息素养 具有检索 评价和有效使用所需信息的能力 迅速地筛选和获取信息 准确地鉴别信息 创造性地加工处理信息...
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信息技术的课程培养的是学生的信息素养，在21世纪，不具备信息素养的人，将被定义为新世纪的文盲。当前信息技术教育发展迅速，而信息技术教学却显得有些滞后，面对参差不齐的学生素质，如何开展信息技术教学，才能实现教学的有效性呢？有效教学主要是指教师在一种先进教学理念指导下，通过一定的教学行为和方法，使学生获...
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