教育改革最终发生在课堂上。教师能力是在教案实践中提高的，新的教育观念也只有在教育教案实践探索中逐步确立。
教师成长过程应该是一个总结经验、策略方法、反思实践的过程。在完成教案任务之后，及时撰写课堂教案策略与反思，正是基于这种思考，以教案反思促进教师的专业化发展。如何写课堂教案策略反思？
课堂教案的策略反思又是怎样？我认为可以从教案环节、教案行为和教案问题三方面思考。（本人以教案行为说明）
教案行为策略与反思。
课堂教案分为教师教的行为、学生学的行为和师生互动行为。
（）教师教的行为：、显示行为。语音准确，词语恰当，语流清楚，语速适中。
板书布局的合理性、板书的适时性和根据教案目标、学习任务、学生特点、**的功能与物理学科的知识**于生活特点等因素，选择恰当的显示**或**组合。选择恰当的示范方式，创造学习情境，让学生对动作有细致的观察机会，通过重复示范和演练，使动作达到熟练化、精确化的程度。、对话行为。
问题清晰，针对性强，留有学生思考的时间，保证每个学生有尽量多且均等的回答机会，根据学生回答不同，灵活地采用不同的理答策略。确定并精确表述有待讨论的主题，科学、合理地划分讨论小组，帮助学生做好讨论的准备。密切关注学生讨论，适时、适量地介入动手动脑的物理实验，进行讨论，适时地做出简短的阶段小结，并对出现的某些特殊情况及时给予处理。
、指导行为。包括练习指导、实验指导和活动指导。在课堂上，引导学生动手动脑学习物理的好习惯。
（） 学生学的行为：课堂中注意、参与、交往、思维、情绪等行为。、注意。
看学生的目光是否追随教师或发言者的一举一动；学生的回答是否针对所问；倾听是否全神贯注等。 、参与。看学生是否全程参与学习（实验）；是否积极投入思考或踊跃发言；是否兴致勃勃地实验讨论；看有没有一些学生参与教案，在小组学习讨论时给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解；看是否自觉地进行练习等。
、交往。看学生之间在学习过程中是否有友好的合作；观察整个课堂教案气氛是否民主、和谐、愉悦、主动；看师生之间、生生之间互动交流是否建立在互相尊重的基础上。、思维。
观察学生思维的敏捷性，看学生的语言是否流畅，是否有条理，是否善于用自己的语言解释说明所学知识；在观察学生思维的批判性时，看学生是否善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论，呈现出'唇枪舌剑'场面；观察学生思维的独特性、创造性时，看学生的回答或见解是否标新立异，是否具有自己的思想或创意等。、情绪。在课堂上感受到他们张扬的活泼生气，通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判。
在学生个别回答问题时，观察其他学生的反应来调控，如摇头否定，则表明他有异议；如情绪激昂、跃跃欲试，则表明他还有独到见解。看学生能否自我控制与调节学习情绪。学生能从激烈的争论一下子转入到专注的聆听，能从会心的'轰堂大笑'一下子转入到悄然无声的静心思考，表明学生进入了一种自发并能自控的良好情绪之中。
（）师生互动行为： 、接纳学生的感情；、表扬或鼓励学生；、接受或采纳学生的意见；、提问；、讲授；、给予指导；、批评或维护自已的权威；、学生应答反应；、学生自发提问；、安静或混乱。
一个优秀的教师的成长离不开不断的教案策略与反思，教案策略与反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的教案策略与反思会不断地发现困惑，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。教案策略与反思可以激活教师的教案智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。让我们都能成为聪明的教师吧！
《课堂教学策略与反思》心得体会
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课改后这几年来，我参加了不少的培训，从中学习到了不少优秀教师的教学经验。使我在今后的教学中有很大的帮助。教学中对问题的设计，对教学活动的设计，尤其是他们善于运用语言鼓励学生，引导学生通过参与教学活动获取知识，能随机应对课堂当 现的各种变化改变教学设计，游刃有余的驾驭着课堂等等。在新的教育理念下，我在...
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