爱，打开一扇窗。
—我的教育故事。
每次走到教室门口，我都会习惯性地把目光扫向那张空空的课桌，心中会陡然升起一种莫名的失落。我多希望教室坐得满满的，每节课都能看到五十五张天真的笑脸，听到每个孩子稚嫩的声音，可是……
新学年开始了，我又新接了一年级。当我一踏进教室，孩子们前后左右“叽叽喳喳”地说个不停。我静静的扫视每一个孩子，目光最终定格在小男孩程程身上，他白白净净、胖乎乎的小脸上没有任何表情，一会儿站，一会儿坐，一会儿离开座位在后面转两圈，一会儿静静地趴在桌子上，就是不与周围的孩子有任何交流。
我俯下身，轻声地问：“你叫什么名字？”他看都不看我一眼，又起身转圈去了。
此后的几天里，他依旧像开学第一天那样沉浸在他的世界里：上课从不拿书，也从不动笔，课桌上空空如也。“这样下去怎么得了？
”我不禁担心起来。难道是“浪浪”（原来带过的一个弱智孩子）第二，学校是要考核我的呀，唉，怎么这么“霉”！我的搭档首先沉不住气了，告诉了学校。
我静下心来，把程程的表现综合起来，回家上网查阅了资料，“自闭症”三个字跳入了我的眼帘。我怔住了，不仅仅是因为我是程程的老师，更多的却是同作为母亲内心深处的刺痛。
第二天，我找来了程程的妈妈，委婉地向她讲述了孩子的情况，希望尽早给孩子**。她一脸无奈，甚至有些抵触。显然，第一次和程程妈妈谈话是失败的。
过了几天，她带着孩子去医院开了一张“智力低下”的证明交给了我（作为孩子的母亲，这得需要多大的勇气呀），我不禁一颤，她是误解我了，我把那张“证明”放进了抽屉的角落。
在往后的日子里，程程还是那样。他不说话，眼神不与任何人对视，也不看人，上课下课都一个样子，就自己玩，谁叫他也不搭理。更不会主动跟其他孩子玩，脾气很大，不听指挥，大小便也不能示意，每天都是面无表情。
不论上、下课，他活动的地点就是他课桌周围那“一亩三分地”。每次集会、上操、放学时，我都会去牵他的小手，或去抚摸他的头，可他都不领情，直接甩开、躲开我就跑了。我让班上的孩子主动找他玩，可他从来都是拒绝的，甚至是抵触的。
渐渐地，孩子们也不找他玩了，他在自己的世界里赿来赿孤独，与班上的孩子也赿来赿格格不入。我看在眼里，急在心里：要是程程是个身心健康的孩子该多好！
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