创设真实情境助推化学教学。
黄青立。1、 引发学生学习兴趣。
生活中处处是化学，可以利用学生脑海中的许多问题，激发学生学习兴趣。在净化水的教学中，我们可以结合现代家庭都有净水器一个情境 ：你家是如何净水的？
学生马上兴趣盎然。我们教师一定要发挥机智，充分调动学习积极性。如：
烂苹果、烂枣等为什么有酒味？加碘盐加的是什么物质？发面馒头里为什么有那么多小孔？
“ 怎样检验有煤气泄露的房间是否达到**极限呢？利用社会热点激发兴趣，又比如食品安全：用硫磺熏蒸馒头、生姜、银耳；用洗衣粉和面炸油饼、油条；超量加入对人体有害的合成色素、防腐剂；肥大的海蛰、蹄筋是用烧碱催发的；以工业酒精冒充白酒**等等事实，激发了学生的学习兴趣。
2、 应对考试中带有情境背景的题目。
考试中命题中，试题已经不是单纯的知识是否掌握，而是知识是否能够应用，非常重视情境的创设。所以在我们日常教学中就要培养学生在真实情境下如何解决问题。 如：
氢氧化钠的潮解性验证完后，可供氢氧化钠化学性质提供情境，氢氧化钠变质情况（未变质、部分变质、全部变质）的真实情境教学 ，这样盐的化学性质（碳酸钠溶液、氢氧化钠溶液均显碱性不可以用于鉴别）盐与酸、盐与碱、盐与盐的性质都得到突破。碳酸根离子的鉴别也可以联系实际生活情境，如：厨房中做馒头时要加入小苏打使馒头疏松多孔；厨房中精盐和纯碱两包白色调味品用食醋鉴别，用稀盐酸鉴定草木灰、鸡蛋壳中含有co32- 。
3、 使学生能从化学的视角更科学地理解身边的物质与变化，甚至对其改变和控制。
在燃烧与灭火的教学中，可以利用**创设情境让学生深刻理解燃烧条件与灭火原理，应用时也可以创设情境：你在学习炒菜的时候，不小心油锅着火了，怎么办呢？ 将鸡蛋浸在澄清石灰水中来保鲜。
让学生通过实验测定某杯肥皂水、当地雨水等的酸碱度，灵活运用所学的知识去解决实际问题，从中明白他们所学的知识在生活中是可以用到的，而且在生活的方方面面都有化学的影子。进一步认识知识的本质，4、 使学生能够有机会将自己的学习成果在更广泛的领域中获得迁移。
在化学的学习中，学生接触的领域不够广泛是不可避免的。而在真实情境中，就让学生发现，原来化学在这里也能用到。例如，在元素的学习中，可以给学生这样一个真实情境：
收集元素的存在**，从而深化化学式的教学。如：钙片、牛奶 、维生素片教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉，从而培养学生将知识迁移到更广泛的领域。
情境教学心得体会
二 抓住文题，激趣导入。课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。在导入环节中，也可依据情况，从标题中寻找新颖生动的方式。在教学 走一步，再走一步 时，我直接在黑板上写下 走两步 学生立即嚷道 老师，错了是 走一步，再走一步 我则反问一句 走一步，再走一步，...
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聆听老校友们的谆谆教诲，感受不同时代大学生求真务实 坚忍不拔 弘德明志 博学笃行的精神，感悟他们的人生经历和成功历程，与他们共同 学习与人生发展，对于我们来说，着实是一次非常宝贵的学习机会。与曲院长交流时，他总是面带微笑，我们感受到了他平易近人 和蔼可亲的人格魅力，从他身上，我们得到了很多启发。曲院...
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