小学语文骨干教师培训心得体会

风格，永恒的追寻听成所长报告后感太仓市科教新城南郊小学陆丽琴风格，这是艺术家所能祈求的最高境界。风格是打开未来之门的钥匙。没有风格，你可以获得一时的成果，获得掌声、热闹、锣鼓、花冠、众人陶醉的欢呼，可是你得不到真正的胜利、真正的荣誉、真正的桂冠。

坐在苏州实验小学的报告厅里，听着全国知名教育专家、国家督学、江苏省教育科学研究所原所长成尚荣先生的关于教师专业成长中要逐步形成自己的教学风格的报告，心潮澎湃，思绪万千。是啊，风格是一个人整体的教学风貌，是一个教师逐渐走向成熟的标志，教了二十多年书，我有自己的风格吗？夜深人静时，静下心来，不禁思索起自己的走过的教学之路，思索起自己在教学过程中是否有属于自己的教学风格。

仔细想来，二十多年来，朝着做一名优秀教师的目标迈进的过程中，从一名普通教师成长为太仓市学科带头人，付出过艰辛和努力。至于教学风格好像从未正儿八经的制定过，也从未要想形成风格执着的实践过。但前行二十多年来，总归有属于自己的一些教学个性或者特点吧。

对照成所关于风格的四个特征独特性、稳定性、艺术性、思想性，慢慢思忖自己的教学中是否有这样的特征，虽没有达到艺术性和思想性，但还真有些自我的、稳定的教学特性，权且成为教学风格吧。如果一定要用词语概括的话，想用简约、扎实、和谐来界定，因为这三个词也是我一直的追求。简约目标精简、问题简明、环节简洁、手段简单；扎实从学生的基本能力出发，扎扎实实进行听说读写等的语文能力训练；和谐师生关系民主，课堂氛围融洽，教与学自然，从而达到工具与人文、情感与智能和谐统一。

简约、扎实、和谐，不是一蹴而就的，也不是刻意追求的，而是在这么多年的不断学习、反复实践、深入反思中，慢慢摸索、逐步积累的。

一、学习明简约学，而后知不足，明方向。学习大家。由于对语文教学的热爱，上至名师专家，下至普通教师，都成了我学习的对象。

几年来，我是现代与经典千课万人新经典等大型观摩研讨活动常客；我是《小学语文教师》《七彩语文教师论坛》等杂志的忠实读者，我每天阅读理论书刊和教学杂志，遇到好的观点见解及时摘录或复印，反复研读学习；经常利用网络收看专家、名师的**，聆听各语文论坛百家的声音广泛的阅读、学习，让我对小学语文有了较明确的看法，小学语文姓语，姓小，我们一定要符合这一铁定规律，简约由此而生。模仿名家。现代的名师课堂听了几百节，遇到学得像的就忍不住模仿，在模仿中揣摩意图，获得启迪。

曾模仿窦桂梅的《三打白骨精》，模仿王崧舟的《慈母情深》，模仿孙双金的《二泉映月》，模仿于永正的《第一次抱母亲》最喜欢模仿的是薛法根老师的课堂，他的《我应该感到自豪才对》《爱如茉莉》《大江保卫战》等等，发觉薛老师的课堂是最好模仿，模仿最过瘾的。因为，他的课堂干干净净，目标清晰，板块分明，训练扎实，内容集中，但仔细回味发现，简单中蕴藏智慧和匠心。难怪成所长大力扬薛老师精简、厚实、睿智的教学风格。

因此，我喜欢模仿，每次模仿，都是一次洗涤，对自己原有课堂的洗涤，洗净繁琐，洗去铅华，还原本真；每次模仿，都能体会到他设计的高明、巧妙，从而告诫自己一定要回到教材，回到学生上来。几年来，力求通过模仿与简约相约。跟随名师。

这两年，有幸参加了太仓市王晓春名师工作室的学习培训，有幸追寻王特徜徉的精致语文的道路上。精简是精致语文的课堂表征之一，也是第一个特征。两年多来，我们跟着王校长，从教学目标、教学内容、课堂问题、教师语言四方面，不断磨练我们的精简课堂，让我与简约紧紧相依。

二、实践知扎实多次的学习，让我知道了，语文，就是要对学生进行扎扎实实听说读写的训练，夯实基础，积淀底蕴，为孩子一生的发展奠基。但真正让我对这一观点有深刻体会的是我们的课堂，我们的学生。最近几年，我由于工作需要，从原来的城区调到了城乡结合部的南郊小学。

工作四年，分别执教于。

一、三、五、**个年级。不管哪个年级，明显感觉到孩子们的语文能力上和城里孩子有差距，多次让人啼笑皆非。再者，由于工作需要，每学期都会听大量的课。

发现共性现象，大部分的课，教师在方法上动足脑筋，在学习形式上想尽办法，但就是在最基本的能力培养上，没有清晰的目标和要求，浅尝辄止，蜻蜓点水，造成学生知识、能力得不到系统地、扎实地训练，囫囵吞枣就过去了。我们的孩子，这样的教法，六年过去要荒废多少，浪费多少啊？此时，深深感受到教师的责任重大唯有扎扎实实进行听说读写的训练，才能逐步提高孩子们的语文能力；唯有自己先行，做出实际的引领和示范，教师们才会慢慢明白，并且跟上。

于是，扎实地听说读写的训练，成了我课堂最明显的特征。

三、个性显和谐风格即人，文如其人，其实课也如其人。一个人的个性，也可称之为人格，它指的是一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。照于漪老师的话就是教师人格就是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识和能力等众多因素的综合。

我是一个随和的人。课堂上，学生说错了，循循善诱；卡壳了，耐心等待；顿悟了，大力许；质疑了，积极鼓励；走神了，暗暗提示还不时开个玩笑，幽默一回。这种随和的特点，为自己带来了亲和的美誉，也为孩子营造了和谐、民主、融洽的课堂氛围。

我是一个感性的人。我们常说教学需要理性，但这儿我想说的感性是指，我会随时进入文本语言，随着作者感受喜怒哀乐。此时，我喜欢用自己的真情感染孩子们，带领他们反复朗读、创境体验、入境想象等，进入角色，喜作者所喜，悲作者所悲，让他们动容动情，让情智共生，让工具性人文性和谐统一。

我是一个敢于尝试的人。为了提高课堂效率，激发学生的学习积极性，我尝试转变教学方式，以学定教，顺学而教，先学后教；我尝试舍出时间，舍下架子，甘当绿叶，把讲台让给学生；我尝试把课堂搬到自然、搬进图书室、电脑房一次次尝试，充分发挥学生学习的主动性，实现教与学的和谐统一。成所的报告引发了关于教学风格的遐想，不管自己理解是否正确，表达是否明了，总之，我牢记成所的没有风格成不了名师，走不远，走不长，虽然离名师还很遥远，但为了自己的路走得更长、更远，我，要永恒追寻我的教学风格！

作文教学的一股春风太仓市城厢第四小学张强前几天有幸参加了苏州市骨干教师培训活动，聆听了管建刚老师的作文讲评课。管老师的课如一股春风，把我从迷茫的作文教学中唤醒，看到了作文教学的春天。

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