《追寻语文教学的真善美意蕴》培训心得体会。
今天参加了福建师范大学专家团队的林珊校长《追寻语文教学的真善美意蕴》的培训。林老师从《福尔摩斯知识简表》导入讲座，让我们了解到破案无数的侦探福尔摩斯的知识结构也不是面面俱到。之后，经过讨论让我们了解到作为一名语文教师应当具备语言、思维、文化积淀、审美的知识结构。
语文教学的真善美，指的也是语文核心素养表达、思维、文化、审美。
一、解读文本“真”
1、认识论之真。
教师在教学前要清楚文本表达的是否真实，作品内容是否有逻辑性、作品的历史是否真实、作品是否真实反应客观自然规律、作品表达的情感是否真实。这让我想到了课前备好课的重要性，只有我们将文本教得真实了，学生才能学得真实，今后才能真实的表达。
2、解释论之真。
解释论之真要求对文本的理解必须基于文本、尊重文本，不断地接近文本的本义，林老师同时列举了几个例子，让我明白了在上语文课时不能过度解读文本，知人论世即可。
3、课程论之真。
语文课要把握课程性质、把握文体、把握不同的课文，这也是我在语文课中做的，把语文课上出语文味，在每一堂语文课上都能让学生有所得、有收获。
二、解读文本“善”
1、中华民族优秀传统文化。
现在经典文化越来越重要，语文书中的经典篇目比重增加，我们学生日常也会进行古诗词积累，每背一篇我都会让学生了解古时的背景，这能让学生更深入了解我们传统文化的精髓。林老师在讲座时用《寻隐者不遇》举了一个例子，“隐者”不仅指的是隐居的人，更是当时的“隐士文化”，“松”在中国古代称为“岁寒三友”，也象征了高尚的气节。今后我会继续引导学生背诵经典，希望学生在读经典、诵经典、知经典的过程中，更加了解中华优秀传统文化，树立正确的人生观，价值观，养成良好的行为习惯。
2、现代社会价值。
结合现代社会背景对文本的解读，发展学生的个性，培养学生良好的语文素养，积极的情感态度，健康的审美情趣和高尚的道德情操。
三、解读文本之“美”
1、汉字之美。
2、汉语言的内容形式之美。
中华文化博大精深，在语文教学过程中，通过各种方法引导学生感受汉语的美，激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
听了林老师的讲座，感触很深，作为一名语文教师，我们应该把眼光放得长远一些，不仅仅是解读文本，教学生学习知识，我们应该能让学生在语文课上感受中国传统文化的底蕴，领略当今时代的发展，从而培养学生的品格，提高学生的能力。
今天参加了福建师范大学专家团队的林珊校长《追寻语文教学的真善美意蕴》的培训。林老师从《福尔摩斯知识简表》导入讲座，让我们了解到破案无数的侦探福尔摩斯的知识结构也不是面面俱到。之后，经过讨论让我们了解到作为一名语文教师应当具备语言、思维、文化积淀、审美的知识结构。
语文教学的真善美，指的也是语文核心素养表达、思维、文化、审美。
一、解读文本“真”
1、认识论之真。
教师在教学前要清楚文本表达的是否真实，作品内容是否有逻辑性、作品的历史是否真实、作品是否真实反应客观自然规律、作品表达的情感是否真实。这让我想到了课前备好课的重要性，只有我们将文本教得真实了，学生才能学得真实，今后才能真实的表达。
2、解释论之真。
解释论之真要求对文本的理解必须基于文本、尊重文本，不断地接近文本的本义，林老师同时列举了几个例子，让我明白了在上语文课时不能过度解读文本，知人论世即可。
3、课程论之真。
语文课要把握课程性质、把握文体、把握不同的课文，这也是我在语文课中做的，把语文课上出语文味，在每一堂语文课上都能让学生有所得、有收获。
二、解读文本“善”
1、中华民族优秀传统文化。
现在经典文化越来越重要，语文书中的经典篇目比重增加，我们学生日常也会进行古诗词积累，每背一篇我都会让学生了解古时的背景，这能让学生更深入了解我们传统文化的精髓。林老师在讲座时用《寻隐者不遇》举了一个例子，“隐者”不仅指的是隐居的人，更是当时的“隐士文化”，“松”在中国古代称为“岁寒三友”，也象征了高尚的气节。今后我会继续引导学生背诵经典，希望学生在读经典、诵经典、知经典的过程中，更加了解中华优秀传统文化，树立正确的人生观，价值观，养成良好的行为习惯。
2、现代社会价值。
结合现代社会背景对文本的解读，发展学生的个性，培养学生良好的语文素养，积极的情感态度，健康的审美情趣和高尚的道德情操。
三、解读文本之“美”
1、汉字之美。
2、汉语言的内容形式之美。
中华文化博大精深，在语文教学过程中，通过各种方法引导学生感受汉语的美，激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
听了林老师的讲座，感触很深，作为一名语文教师，我们应该把眼光放得长远一些，不仅仅是解读文本，教学生学习知识，我们应该能让学生在语文课上感受中国传统文化的底蕴，领略当今时代的发展，从而培养学生的品格，提高学生的能力。
今天参加了福建师范大学专家团队的林珊校长《追寻语文教学的真善美意蕴》的培训。林老师从《福尔摩斯知识简表》导入讲座，让我们了解到破案无数的侦探福尔摩斯的知识结构也不是面面俱到。之后，经过讨论让我们了解到作为一名语文教师应当具备语言、思维、文化积淀、审美的知识结构。
语文教学的真善美，指的也是语文核心素养表达、思维、文化、审美。
一、解读文本“真”
1、认识论之真。
教师在教学前要清楚文本表达的是否真实，作品内容是否有逻辑性、作品的历史是否真实、作品是否真实反应客观自然规律、作品表达的情感是否真实。这让我想到了课前备好课的重要性，只有我们将文本教得真实了，学生才能学得真实，今后才能真实的表达。
2、解释论之真。
解释论之真要求对文本的理解必须基于文本、尊重文本，不断地接近文本的本义，林老师同时列举了几个例子，让我明白了在上语文课时不能过度解读文本，知人论世即可。
3、课程论之真。
语文课要把握课程性质、把握文体、把握不同的课文，这也是我在语文课中做的，把语文课上出语文味，在每一堂语文课上都能让学生有所得、有收获。
二、解读文本“善”
1、中华民族优秀传统文化。
现在经典文化越来越重要，语文书中的经典篇目比重增加，我们学生日常也会进行古诗词积累，每背一篇我都会让学生了解古时的背景，这能让学生更深入了解我们传统文化的精髓。林老师在讲座时用《寻隐者不遇》举了一个例子，“隐者”不仅指的是隐居的人，更是当时的“隐士文化”，“松”在中国古代称为“岁寒三友”，也象征了高尚的气节。今后我会继续引导学生背诵经典，希望学生在读经典、诵经典、知经典的过程中，更加了解中华优秀传统文化，树立正确的人生观，价值观，养成良好的行为习惯。
2、现代社会价值。
结合现代社会背景对文本的解读，发展学生的个性，培养学生良好的语文素养，积极的情感态度，健康的审美情趣和高尚的道德情操。
三、解读文本之“美”
1、汉字之美。
2、汉语言的内容形式之美。
中华文化博大精深，在语文教学过程中，通过各种方法引导学生感受汉语的美，激发学生的学习兴趣和爱国情怀。
听了林老师的讲座，感触很深，作为一名语文教师，我们应该把眼光放得长远一些，不仅仅是解读文本，教学生学习知识，我们应该能让学生在语文课上感受中国传统文化的底蕴，领略当今时代的发展，从而培养学生的品格，提高学生的能力。
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语文教学培训的心得体会
语文，作为一门学科，是一门培养学生的读写能力，联系日常生活中许多方面知识的课程。新课程标准指出，语文课堂教学重点是培养学生分辩分析日常事物的真，善，美，使他们逐步形成美好的个性和健全的人格，促进德 智 体 美的和谐发展。联合国教科文组织咨询小组提出，要 重新考虑未来教育的重点 各国在重新确定教育的重...
语文教学培训的心得体会
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