墨。陈琴玲。泉州市泉港区凤翔小学，福建泉州 ３６
．引导学生进行读说训练。
．１多读少讲．在读得准确、流利上下工夫。
一。节课将大量时间用于学生读书，借助汉语拼音让学生。
自己读出汉字的读音，然后个别检查，看是否读得准确，对比容易读错字的正音。注意做到教师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式，整堂课都听到琅琅的读书声。要求学生读准每一个字音，做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、不顿读、不唱读，做到心到、口到、眼到，总之，在“准确”、“流利”上下工夫。
通过近两年的训练，我们学校的学生在读课文时能做到读得正确、流利、有感情、发音准确、声音亮、按句逗停顿不唱读。
．２重视范读、领读，读中领会语言文字的意思及思想感情心理学研究表明：初入学儿童自控能力差，注意力维持时间短，单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。我们根据不同的训练内容和目的要求，有针对性地采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读、老师范读领读等，力求学生百读不厌。
每读一次都有收获。儿童的模仿性很强，教师作适当的、及时的范读和领读是不可缺少的。范读时，我注意示范的感情、语气和音调的高低、速度的快慢。
．课堂上学生有话总爱跟老师讲。有事总爱找老师帮。
学生被动学习是厌学的原因之一．在他们眼里，知识是枯燥乏味的、是灰色的，要改变这种现象。就要善于发掘知识本身的情感。有了情感，知识就有了生命．学生就会感受到其中的魅力和价值，对于自己感到有魅力和价值的东西，学生怎能不孜孜以求呢？
要给予学生丰富的情感，教师应该用一颗童心对待学生。教育是针对人的。而且是初为人的人。
正如陶行知先生所说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师只有怀着一颗童心，才能走进学生的心灵世界，只有这样，教师才能感受他们的喜怒哀乐，只有这样，师生才会成为朋友，学校才会成为乐园。
．课堂上使学生既要放得开又要收得拢。
放得开”是指教师不要怕孩子暴露问题．要解放孩子的身心，尊重学生的思维成果。一些看似错误的回答可能蕴含创新的火花，教师不要轻易否定学生在深思熟虑基础上的答案，不要把教材上的结论强加给学生，要允许学生对问题有独特的见解。“收得拢”是指在尊重孩子多种答案的基础上，还要引导他们推敲出尽可能完美的答案。
．组织学生课外阅读组织学生课外阅读，可以让学生学到一些习作知识。借此开阔学生的视野，丰富学生的情感体验，积累丰富的秒词佳句，提高写作技巧。阅读教学课必须目标明确，要求适当。
每次上阅读课，事先说明要求，先利用２ｏ分钟时间让学生阅读感兴趣的文章，再用ｌ５分钟摘抄喜爱的字句。之后针对其中一篇阅读内容写出自己的感想。第二节课分组评比，各组选出优秀读书笔记。
当堂读给同学听，当堂评比。任务布置下去，短暂的翻书声后，教室里变得鸦雀无声，从学生专注的神态中，看得出学生读得津津有味。第二节先是小组内评选，接着选出优秀习作在全班读。
．字词教学要注重宇词的理解与积累。
．１字词的理解。
字词教学不仅包括认读．正确的理解也相当重要。对于字。
词的理解．方法有很多，如：利用工具书理解字词；根据具体的。
语境理解词语；联系上下文理解词语；抓重点字理解词语；联系生活实际理解词语；利用找近义词或者反义词理解词语；拆字组词法理解词语等。
．２字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。
我在字词教学中，常常让学生做一个词语游戏——生字开花。即：根据生字的特点，鼓励学生多组几次词，更重要的是让学生发散思维．由这个生字词想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等，这样孩子由一个生字可以积累很多新词，认识很多成语、俗语、古诗、名言和警句，这样的字词教学，大大丰富了孩子们的词汇。
．教学方式要朴实。
朴实．不是僵硬死板，而是实中求活，活中求变，变巾求新。回归学生一个绿色宁静的课堂。当今课堂中，有的充斥千姿百态的合作学习，特别是大型的辩论会、模塑四人小组讨论更是常见的镜头，其实经过理性的审视，我们不难发现，绝大多数的合作只是一场场闹剧，并无合作的必要和实效。
我们必须明晰，合作是为了更好地自主学习，探索学习。有的课堂为了赶时髦而滥用课件，甚至一用到底，在课件巾穿插各种各样的**。从而营造优雅的氛围，让学生身心愉悦，殊不知，这会让学生分心。
使他们不能专 ｔｋ思考和体悟。从有效教学的领域出发，应克服“作秀和浪费”，把节省下来的时间用于让学生美美地诵读．细细地品读，用心地感悟，那么学生的认识就会深刻得多．体验不会仅仅停留在书本上。
．在“问”字上下工夫。
有效的语文课堂，首先应该追寻的是本真的价值。教学问题的设计必须为学生的学服务，问题应具有一定的广度和开放性．保持适当的难度和数量，具有挑战性和兴趣。注意发问的时机和问题的层次，杜绝伪问，真实面对学生的起点，自然展现学生的学习过程，留足学生的学习时空，让学生白问、自。
答，确保学生当堂学习的成功率，使学生体会到“心灵的自由和幸福”，使学生“拥有或追寻展现自我”的积极情感，改进学习方式，而不是为了追求课堂的热闹而铺陈出许多问题，一些似是而非的答问被一些热情的称赞搪塞过去，这无疑对学生的阅读、理解能力造成消极影响。对学生的一些错误答问，不少老师显得没有太多办法，或者置之不理．或就事论事一番，实效不高，既浪费时间，又事倍功半。
．让学生逐步学会自主读书。
真正的自由朗读．是断断续续的．是反反复复的，是写写画画的。是用心琢磨的，是既不影响别人读书，又不被别人影响的，全身心投入朗读。
我要求学生在读书前，必须准备好字典、练习本和笔等工具。字典是一位无声的老师，只有这位老师站在你的眼前，碰到问题时你才会主动查阅。很多学生在没有字典的情况下，一旦遇上自己不认识或者弄不懂的问题．就瞎猜，就乱读乱说。
我经常提示学生：“不动笔墨不读书。”读书时，准备好练习本和笔，必须一手持书，一手执笔。
笔是一位无声的朋友，它能帮助你记录下读书时的思维。留下自己不懂的问题。字典、练习本和笔等工具既能帮助学生解决问题．又能引导学生养成良好的学习习惯。
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