进入国培的学习即将结束了，在这段学习时间里，真诚感谢国培的各位讲师。听了各位老师的讲座和教学实例，真是收获颇多。我就教师如何引导学生形成关于“面积”的初步概念谈谈我的教学体会。
一、创设良好的学习情境，给学生提供广阔的学习空间。
学习兴趣在数学教学中占有重要的地位，因此，教师要注意创设情境，启发学生学习兴趣，善于启动学生思维的闸门，引起探索新知识的动机，激烈的争辩讨论也是调动学生的积极极，活跃学生思维的一个有效途径，在讨论中使学生尝到自己获取知识的乐趣。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”因此，教师要注意创设情境，启发学生不断提出问题，教师要给学生提供诱因，设置悬念，启动了学生思维的闸门，引起探索新知识的动机，激烈的争辩讨论也是调动学生的积极极，活跃学生思维的一个有效途径，在讨论中使学生尝到自己获取知识的乐趣。例如，教学三角形面积的计算时，教师拿出一张三角形的纸，说：“老师手里有一张三角形的纸，我想知道它的面积是多少，可我不知道该怎样求，请大家帮老师想想办法，看这个问题该怎样解决”。
一听老师也有解决不了的问题，同学们马上来了兴趣。他们纷纷发言，谈了自己的看法。有的学生说：
“用数方格的方法来求。”有的说：“把三角形转化成已经学过的图形再计算。
”有的说：“可以把平行四边形纸片，通过折叠、裁剪、拼接、推导出三角形面积的计算方法。”教师对这些方法首先给予了充分的肯定，承认是有价值的思路，值得**，但同时指出用数方格的方法计算三角形的面积存在着局限。
例如，测量一块三角形的面积采用这种方法太麻烦，不能用。教师只有在特定的教学情境下，才能形成面积的概念的教学，再引出面积的算法。因此，培养兴趣很重要。
二、倡导“自主—合作—交流”的学习方式。
在教学中教师要努力营造以学生自主学习，自主发展为中心的课堂学习氛围。让学生充分发挥主体作用，主动学习，积极参与。要给学生留有充分的主动参与的空问、时间。
让所有学生都积极地动起来，尝试着自己去寻求答案，并有合作的精神，分享成功的快乐。比如，教学三角形面积的计算，就应该先让学生就如何才能更简便的计算三角形的面积展开了实验。然后，进行讨论，交流。
接着教师提出问题：其中每个三角形的面积与拼成的图形的面积有什么关系？三角形的面积怎样计算？
学生通过小组交流讨论归纳出了三角形的面积计算公式。在此过程中通过动手操作，用脑思考，合作学习，不但使学生在轻松活泼的实验中牢固掌握了所学知识，而且发展了学生的思维，培养了学生的创新精神和实践能力，使学生真正成为了学习的主人。使数学学习活动成为了“一个生动活泼，主动和富有个性的过程"并使学生在积极参与数学学习活动中获得成功的体验，逐步形成对数学的求知欲和学习数学的自信心。
三、注重过程，培养数学意识。
学生学习数学，我认为一定要注重过程，不仅仅在于总结面积的计算方法后，而且在于培养学生综合应用数学知识和数学方法去解决实际问题的能力，让学生从中获得数学活动的经验和体会，培养学生的实践能力。
1.重视培养学生的空间观念。
以前教学这项内容只重视面积计算及单位换算，学习新课标后，开始重视培养和发展学生的空间观念，通过对实物“摸一摸”、“比一比”、“量一量”、“摆一摆”，让学生亲身经历活动过程，在具体生动的情境中领略面积学习的必要性。使我困惑的是由于小学生能力素质不同，在课堂上动手操作、经历概念形成的过程所用时间不一，还需要组织反馈、评价，往往一节课难以完成。
2.关注估计不规则图形的面积。
教材中提供用方格纸估计不规则图形的面积，这些方法容易被教师们忽视，恰恰是这些细节影响学生最深。因为，现实生活中有很多物体并不像教材上那样有规则。让学生学会估计的方法更有价值，更能实现学以至用的目标，同时也是发展学生空间观念的重要途径之一。
3.注重培养学生解决实际问题的能力。
怎样把教材用活，让学生在课堂上更加轻松地学到有用的知识，是每位教师追求的境界。在引导学生认识面积时，我认为面积单位是人为规定的知识，应注重让学生感知面积单位的大小。学习知识是为了解决实际问题，因此，一方面要充分利用教材所提供的教学活动，另外教师还应该努力创设更多生动、有趣的实践活动，给学生充分知觉和体验的实践机会，使课堂更加靓丽。
四、优化练习设计，设置思维障碍，让学生体验成功的喜悦。
对于一个问题，所求的答案往往不与他人相同，总有新想法，新设计，表现得很独特，就属于创新意识的基本表现。这种求异思维是创造性思维的出发点和创新思维的基础。在课堂练习设计时，应不断设置思维障碍，不断引起学生的认知冲突，在学生力所能及的范围内，让学生跳起来摘果子，去进行创新意识的培养，并在这一过程中体验成功的喜悦。
为了培养学生的创新意识，应根据教材特点，布置一些创造性的作业，以开放学生思维，激活其创新意识，如学习平行四边形、三角形、梯形的面积后，教师打破常规，带领学生走出教室，来到学校一块空地旁，然后安排了一道题：“要在这块空地设计一个花坛，它的面积是60平方米，可以有几种设计方案？”当学生接触这道题时，积极性十分高涨，他们运用己学习的基础知识，加上丰富的想象，各种很有创见的设计方案展现在人家面前，这时，学生的创新意识得到了充分的发挥。
五、重视实践综合应用，培养数学意识。
学生总结出面积的计算方法后，为了培养学生综合应用数学知识和数学方法去解决实际问题的能力，让学生从中获得数学活动的经验和体会，培养学生的实践能力。教师在课堂练习中设计了这样一道题：明天我们学校要举行法制宣传活动，需要制作40面底30厘米，高20厘米的直角三角形的小旗，老师这儿有一张长1米，宽0.
5米的长方形红纸，请大家算一算可以做多少面小旗？一共需要几张这样的红纸？学生的兴趣被极大地调动起来了，他们积极思考，经过热烈讨论找到了解决问题的方法。
这一习题的设计，既加强了新旧知识的联系，又充分调动了学生的思维，使学生从中体会到了数学的意义，感受到了数学与生活的联系，增加了对数学的亲切感，提高了学生学习的积极性和主动性。
总之，学生创新意识的培养，需要教师正确的启发、引导、训练，教师在课堂教学中不断创造条件，给学生一片广阔的天地，给他们一个自由的空间，让他们乐学、会学、善学，同时营造良好的思维氛围，使每一位学生都全身心地投入到创造活动中去。在教学中，教师应该精心的设计自己的课堂，把每一分钟充分的利用好，足够地重视教学中的细节，在教学生涯中不断完善提高自己的教学能力，改掉处理教材时的随意性，足够地重视教材中的细节，在教学生涯中不断完善自己的教学能力。成为一位真正的、合格的人类灵魂工程师！
小学“面积”概念教学心得体会
在数学生活化的学习过程中，教师应引导学生领悟数学教学源于生活又用于生活的道理。有些数学知识完全可以让学生在生活空间中学习，在生活空间中感知。例如在教学长方形面积时，可让学生到篮球场，量篮球场的长和宽，算出它的面积 让学生量乒乓球台算面积 量国旗算面积。又如在教学土地面积单位 公顷 时，可先让学生到操...
小学“面积”概念教学心得体会
课 件 7 小学 面积 概念教学心得体会 数学课是培养学生创造性思维最合适的学科之一，因此数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛性。通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的今天，学生强烈的求知欲 主动探索的精神 ...
小学“面积”概念教学心得体会
在教学三角形面积的计算时，学生就如何才能更简便的计算三角形的面积展开了实验。有的学生将手中的平行四边形纸片沿对角线折叠成两个三角形，剪开，经过比较发现它们的形状 大小完全相同，其中一个三角形的面积等于原平行四边形面积的一半 有的学生用两个完全一样的直角三角形拼成了长方形 平行四边形 三角形 有的用两...