学习学讲计划心得体会

徐响。近期，我校组织学习了教育局《关于实施<“学进去讲出来教学方式”行动计划》的意见》文件精神，现将感受心得汇报如下。

我通过学习学讲计划，许多年存在的困惑解开了，一直求索的方法找到了。感触很多现就其中一点谈下自己感受。多年来一直把握不好教师怎样讲，讲多少，讲什么，但是看到《学讲计划》中的对教师行为的“五步”后，心中的困惑就烟消云散了。

教师行为的“五步”。教师要变课堂教学的“主宰者”为学习活动的指导者、组织者、协助者。教师对教学的主导作用主要体现在对学情的掌握、对教学的设计、对学习活动的组织和对深化学习问题适当点播、有针对性地指导上。

教师要做“站在学生后面的”参与者，要有目的、有计划地逐渐从讲台上“走下来”，要更多地“参与”到小组学习中，驻足在学生的课桌旁。要强调教学方式转变中“生进师退”、“学进教退”的理念，具体体现在“五步”的要求上。

让一步”：在指导学习预习时，不要“嚼烂再喂”，要“让一步”空间，让学生自主发现、感知，提出问题；

慢一步”：在解决学生预习中的问题、学习中的基本问题时，不要忙于指出问题、给出答案，要“慢一步”挑明，给小组合作、交流展示留下“讲出来”的“话题”；

退一步”：在交流展示、质疑拓展中，不要变成“教师秀”，要“退一步”，把黑板和讲台还给学生，让学生自己“讲出来”；

停一步”：在组织课堂教学的过程中，不要在教室中盲目走动，要注意发现有问题的学生，要“停一步”，在需要帮助和指导的学生课桌旁驻足观察，发现问题，“一对一”教学；

缓一步”：在教学任务即将完成时，不要急于总结、概括，要“缓一步”，给学生留想一想、悟一悟的时间，让学生自己“讲出来”学习成果。

五步”的落实，并不是教师不讲，而是以如何强化学生的自主意识的前提下，把握讲的“度”。关键时刻教师的讲是必要的有些知识，教师不讲，学生就不明白。对学生模糊不清的东西，错误的东西，教师不引导、不点拨、不讲解就不行。

所以教师讲应该是精要的讲，应该精心选择和设计自己的“讲解点”和“点讲”。这就要求老师更加用心备课。