我于2010年9月24日参加了在金碧中心小学组织的大姚教学范式及标杆教学法培训。通过这次培训对我启发很大，下面就这次培训谈一下自己的感受。
一、首先我对标杆教学理论有了一定认识。
1、我知道了什么是标杆教学。
标杆教学是大姚教学范示的进一步深化，进一步发展；在大姚教学范示的基础上，融入标杆教学。
2、如何才能开展好标杆教学。
选好标杆题是关键，用好标杆题是核心。
3、何为“标杆题”
标杆题（典型例题或经典题）：具有典型性、示范性。它在数学学科中较能体现核心知识、主干知识。
它是有利于学生基础知识的掌握、基本技能的形成；有利于应用能力、探索能力的培养；有利于学生学科思维发展的好题。
1）、新授课中：标杆题大多就是教材中的例题，或因为例题不结合学生实际，教师进行重组或修订后的素材，要有利于学生基础知识的掌握，基本技能的形成，有利于应用能力，**能力的培养，有利于学生学科思维发展。
2）、复习题中：标杆题应是体现本单元或本知识模块核心知识和方法，具有代表性和综合性。通过点，揭示面，最终体现主干知识，通过核心知识的学习，归纳规律，揭示规律。
4、标杆题的定位：
1）、标杆题要让学生明确本章节的基本知识和主干知识。
2）、标杆题要让学生学会方法，重解题策略的形成，重数学思想方法的渗透。
3）、标杆题要注重热点、重点题型的突破，树立必胜信心。这样定位，既发展了学生的能力，又适应了考试的要求。
5、选择标杆题的依据。
1）、依据课标。
2）、依据在章节或知识模块、学科体系中的地位和作用。(教师用书）
6、选择标杆题的原则。
1）、标杆题要能够体现主干知识（核心知识）
2）、标杆题要能够体现的规律、方法。
3）、标杆题所揭示的规律、方法要能够解决同类问题。
二、其次我对标杆教学操作流程也有了一定的了解。
标杆教学数学教案设计格式：
教学内容：课型：
教学目标：教学重、难点：
教具准备：教学过程：
一、导入揭题。
设计目的】二、明确学习目标。
明确的时机与方式】
三、指导学生学习标杆题、展示、反思、点拨、寻求解决问题的方法。
出示标杆题。
选择标杆题的依据】
1、依据课标。
2、依据在章节或知识模块、学科体系中的地位和作用。
选择标杆题的原则】
1、标杆题体现主干知识、核心知识；
2、标杆题要能够体现解题规律、方法；
3、标杆题所揭示的规律方法要能够解决同类问题。
学习要求：展示】
反思】通过标杆题的学习达到的要求：
1、理解……
2、掌握……
3、构建……
完成巩固训练】（复习课）
四、进行类比训练、拓展延伸。
一）进行类比训练，出示类比题。（不同形式题目，但方法相同）
反思】（易错点）
二）强化训练，拓展延伸。
五、全课小结。
三、最后标杆教学与洋思教学、大姚教学范式的关系我有了一定的认识。
标杆教学是大姚教学范示的进一步深化，进一步发展；在大姚教学范示的基础上，融入标杆教学。他是结合我县教育的实际现状，学生的实际情况而产生的。
通过这次培训，让我认识了标杆教学法的有关理论知识，在以后的教学实践中，我将逐步尝试标杆教学，让它来指导我的教育教学。
大姚县泗溪小学教师：冼其军。
大姚教学范示。
—标杆教学的优化推进。
1.学生达成目标(教学落点)：课标要求。
1）问题前置：标杆素材展示后提出需要学生解决的问题，含知识、方法、思维、规律。
2）学生自主学习前置：在教师讲以前，让学生充分在导学指引下进行自学、**、讨论、交流，解决学生能解决的问题，充分体现以学生为主，同时发现自己小组解决不了的问题。
3）学生学习方式选择：以学生为主的自学、**、小组讨论交流、互帮互学为主，以教师精讲为辅。
4）素材选择：按标杆教学的要求选择素材，体现直观、直接、高效。
5）教具选择：体现把抽象的内容直观化、具体化。
6）评价：以学习小组为单位进行整体性评价。
2.时间分配：
教师讲授活动占课时时间的20%-30%（即8-12分钟）。
学生活动占课时时间的60%-70%（即24-28分钟，含自学、讨论、训练）。
师生总结点评占课时时间的10%（4分钟左右）。
3.充分体现以学生发展为主，教师仅起指导、帮助作用，所以课堂上要以学生活动为主，以学生的自主学习、**、交流为主，教师精讲点拨为辅。
4.教师的讲清楚，讲明白，仅只是学生达成目标的一个基础，关键是教师如何引领、帮助学生达成目标。
教学流程：1. 解读《课程标准》和《考试说明》，确定教学落点（学习目标或学生达成目标），确定学生达成目标的方式及教具选择；
2. 展示标杆素材，提出需要学生解决的问题，辅以自学指导；
3. 学生自主学习——自学、**、讨论交流、互帮互学；
4. 教师精讲点拨；
5. 类题训练；
6. 师生归纳总结、反思。
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