把班会还给学生主题班会评比观摩心得体会

发布 2024-01-13 12:20:03 阅读 3380

为了更好地推进文明礼仪教育,提高学生的文明意识,深化“小手拉大手,文明我先行”教育活动,xx月xx日,我校在体艺馆举行了文明主题班会评比活动,作为班主任,我也参加了本次观摩活动。

整个班会活动紧扣文明主题,形式上全部改变了传统的说教方法,以耳目一新的教学活动为载体,使大家受到了一次深刻的文明礼仪教育。班会活动形式多样,有《手拉手,为文明歌唱》的诗歌朗诵、有自编自唱的文明歌曲、有文明礼仪三句半、有评选用语大比拼、有文明礼仪宣誓、有宣读文明礼仪倡议书、文明活动****等等,丰富多彩。每个活动的进行有序、生动、活泼,学生反馈积极,教育意义深远。

班会过程中学生积极参与,寓教育于乐,培养了学生文明礼仪意识,达到了本次主题班会评比活动预设目的。班会课结束后,六名班主任以及他们班级的精彩表现在我脑海中挥之不去,课堂中的精彩瞬间至今仍历历在目。本次观摩活动让我受益颇多,同时也给我留下了很多思考。

我觉得本次班会,很成功的一个地方就是老师一改平时满堂讲的习惯,大胆放手,“把班会还给了学生”,学生们的积极参与和精彩表现是整场活动的最大亮点。

班会,是班级活动的最基本的形式之一,其意义可谓重要而深远。但是很多时候,有些班主任往往会采用单纯的“班主任说,学生听”的模式。这种模式只有班主任在说,学生就像一位观众,尽管他听得多么地认真,他没有真正参与其中,他还是很难得到自己亲身的体会,真正得到教育。

把班会还给学生,一方面,既能体现班主任的主导作用,又能体现学生的主体作用。班主任的主导作用,主要体现在把握班会的方向和主题,提出设计意图以及为班会创造必要的条件,更主要的是调动学生的主观能动性,以人为本,激发学生参与班会的兴趣和激情,进一步激发他们积极组织班会、积极参与班会,使他们成为班会的主体,做到真正的“把班会还给学生”。在本次比赛中,表现较为突出的初二4班,他们主题班会受到了评委及大多数老师的好评,原因之一就是班主任梁霞老师做到了大胆放手,把班会真正还给了学生。

初二4班的班会主题是“文明出行”。班会在老师的简单开篇之后,进入了一个小品演绎环节——《文明就在路口拐角处》。十几名学生充当演员,真实演绎街口拐角的各种场景,如乱丢垃圾、穿拖鞋鞋骑车、路上玩耍、肇事逃逸、扶盲人过路、垃圾分类等等。

小品结束后,同学们积极谈论小品**现的文明和不文明行为;经过发言,很多同学慢慢达成共识,找出了小品中的不文明行为,并给出了整改建议。接下来,同学们通过聆听交警叔叔的剪短讲话和学习交通规则基本手势操,感受到了交通执勤人员的辛苦和增长了交通知识。经过学习,同学们知道了文明出行和不文明出行的区别,意识到遵守交通规则的重要性。

最后,改良版的小品《文明就在路口拐角处》再次上演,发人深省。本场班会的最后,同学们畅所欲言,体验真切,感悟良多,真正体会到了文明出行的重要性。

这堂班会的“出彩”之处就是没有任何空洞、虚化的说教,而是把文明、守礼的教育不露声色地融会在了学生的活动体验之中。班级活动所强调的就应该是学生亲身参与、实践、体验和感悟。这种互动型、体验型的班会活动所产生的育人效果,是任何空洞乏味的说教无法比拟的。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过,“唤起人实现自我教育,乃是一种真正的教育”。班主任在通过班会课对学生思想教育时,同样不要忘了这一点。大胆放手,把班会还给学生,让个体学生参与班会的全过程,不仅可以满足他们自我表现的需要,更重要的是营造了心态开放的环境,使他们通过师生、生生之间思想交流、撞击、对接,产生深刻体验和情感共鸣,从而很自然地把德育要求内化为自己的信念。

把班会还给学生主题班会评比观摩心得体会

编号 学校。教师。年 月 日。此文内容仅供参考,可自行修改 为了更好地推进文明礼仪教育,提高学生的文明意识,深化 小手拉大手,文明我先行 教育活动,xx月xx日,我校在体艺馆举行了文明主题班会评比活动,作为班主任,我也参加了本次观摩活动。整个班会活动紧扣文明主题,形式上全部改变了传统的说教方法,以耳...

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