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学校。教师。
___年___月___日。
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为了更好地推进文明礼仪教育，提高学生的文明意识，深化“小手拉大手，文明我先行”教育活动，xx月xx日，我校在体艺馆举行了文明主题班会评比活动，作为班主任，我也参加了本次观摩活动。
整个班会活动紧扣文明主题，形式上全部改变了传统的说教方法，以耳目一新的教学活动为载体，使大家受到了一次深刻的文明礼仪教育。班会活动形式多样，有《手拉手，为文明歌唱》的诗歌朗诵、有自编自唱的文明歌曲、有文明礼仪三句半、有评选用语大比拼、有文明礼仪宣誓、有宣读文明礼仪倡议书、文明活动****等等，丰富多彩。每个活动的进行有序、生动、活泼，学生反馈积极，教育意义深远。
班会过程中学生积极参与，寓教育于乐，培养了学生文明礼仪意识，达到了本次主题班会评比活动预设目的。班会课结束后，六名班主任以及他们班级的精彩表现在我脑海中挥之不去，课堂中的精彩瞬间至今仍历历在目。本次观摩活动让我受益颇多，同时也给我留下了很多思考。
我觉得本次班会，很成功的一个地方就是老师一改平时满堂讲的习惯，大胆放手，“把班会还给了学生”，学生们的积极参与和精彩表现是整场活动的最大亮点。
班会，是班级活动的最基本的形式之一，其意义可谓重要而深远。但是很多时候，有些班主任往往会采用单纯的“班主任说，学生听”的模式。这种模式只有班主任在说，学生就像一位观众，尽管他听得多么地认真，他没有真正参与其中，他还是很难得到自己亲身的体会，真正得到教育。
把班会还给学生，一方面，既能体现班主任的主导作用，又能体现学生的主体作用。班主任的主导作用，主要体现在把握班会的方向和主题，提出设计意图以及为班会创造必要的条件，更主要的是调动学生的主观能动性，以人为本，激发学生参与班会的兴趣和激情，进一步激发他们积极组织班会、积极参与班会，使他们成为班会的主体，做到真正的“把班会还给学生”。在本次比赛中，表现较为突出的初二4班，他们主题班会受到了评委及大多数老师的好评，原因之一就是班主任梁霞老师做到了大胆放手，把班会真正还给了学生。
初二4班的班会主题是“文明出行”。班会在老师的简单开篇之后，进入了一个小品演绎环节——《文明就在路口拐角处》。十几名学生充当演员，真实演绎街口拐角的各种场景，如乱丢垃圾、穿拖鞋鞋骑车、路上玩耍、肇事逃逸、扶盲人过路、垃圾分类等等。
小品结束后，同学们积极谈论小品**现的文明和不文明行为；经过发言，很多同学慢慢达成共识，找出了小品中的不文明行为，并给出了整改建议。接下来，同学们通过聆听交警叔叔的剪短讲话和学习交通规则基本手势操，感受到了交通执勤人员的辛苦和增长了交通知识。经过学习，同学们知道了文明出行和不文明出行的区别，意识到遵守交通规则的重要性。
最后，改良版的小品《文明就在路口拐角处》再次上演，发人深省。本场班会的最后，同学们畅所欲言，体验真切，感悟良多，真正体会到了文明出行的重要性。
这堂班会的“出彩”之处就是没有任何空洞、虚化的说教，而是把文明、守礼的教育不露声色地融会在了学生的活动体验之中。班级活动所强调的就应该是学生亲身参与、实践、体验和感悟。这种互动型、体验型的班会活动所产生的育人效果，是任何空洞乏味的说教无法比拟的。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育”。班主任在通过班会课对学生思想教育时，同样不要忘了这一点。大胆放手，把班会还给学生，让个体学生参与班会的全过程，不仅可以满足他们自我表现的需要，更重要的是营造了心态开放的环境，使他们通过师生、生生之间思想交流、撞击、对接，产生深刻体验和情感共鸣，从而很自然地把德育要求内化为自己的信念。
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教师。___年___月___日。
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把班会还给学生主题班会评比观摩心得体会
为了更好地推进文明礼仪教育，提高学生的文明意识，深化 小手拉大手，文明我先行 教育活动，xx月xx日，我校在体艺馆举行了文明主题班会评比活动，作为班主任，我也参加了本次观摩活动。整个班会活动紧扣文明主题，形式上全部改变了传统的说教方法，以耳目一新的教学活动为载体，使大家受到了一次深刻的文明礼仪教育。...
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