2、培训学习———打好备课这一仗。
从日常的教学工作中我认识到，作为一个没有经验的新老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。这些自不必说，关键是新老师面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也不知道应该如何上课。况且，新课程标准的小学语文教材对教师要求高， 比如看起来非常简单的生字新词，要让孩子们都会认会写却不是件简单的事。
对此，我的心里十分着急，生怕因为课上得不好而影响了学生对知识的掌握以及对这门课的兴趣。所以，我每次都很认真的备课，反复研究教材，查找参考资料，看教材解读，备学生，尽量充分地备好课。
与此同时，我们本市区教育局以及教委多次组织语文学科关于新课标教学目标解读与课堂示范的培训学习活动，每次滨州学习之行都让我受益匪浅。最近的一次便是2016年4月13日参加的滨州市《语文课程标准（2011版）》解读暨课堂教学改革专题研讨会。大家共交流，同成长，其中各县区的学科精英带头人各抒己见，尽显课堂风采。
不管是来自邹平县码头镇广田小学的宋桂贞老师，还是来自于高新技术经济开发区第一小学的王德英老师，都秉承语文低段基础教学的原则，夯实教学。而且在目前的语文教学与新教育的全面发展情况下，绘本与课堂完美结合成为语文低段教学的一大趋势。来自无棣县第一实验学校的刘洁老师显现其十余年的绘本教学经验，与语文传统课堂完美结合，紧紧抓住新课标，教学目标堂堂清的立足点，向我们展现了一课较为完美的《荷叶圆圆》。
不管从语言文字教学还是看图写话这一专题的研究训练，刘洁老师都力争做的全面而不失浓重。这堂课每一个细节都向我们展现着一位语文教育工作者的认真细腻。除了各位优秀教师的精彩课堂师范外，还有滨州各地优秀语文前沿带头人对于语文学科低段教学目标进行细致而规范的解读。
如沾化区第一实验小学的李敏老师就“识字写字目标与内容”展开解读，指出重在训练培养常识性的态度习惯，同时也提出书写姿势在各阶段的认知要求。博兴县博奥学校穆振成老师就第一学段“阅读目标与内容”的解读，提出以“兴趣”为首，其次按内容材料来向学生讲解，如故事类以朗读、感悟为主，古诗类以想象为主，诗歌类以续写、仿写为主。大家各抒己见，都致力于语文教学水平的提高。
滨州市语文学科带头人刘红星科长对于本学段语文教学提出两点建议：“深”“核”。即深度化学习和核心化学习。
从一次次培训学习中我明白了，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤勉的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水平。其实不管是年轻教师，还是老教师，都应该心怀虔诚的学习之意，用先进的教学理念，精湛的教学技术来武装自己。
三、反思交流---师生交流共成长。
反思是新教师成长的飞跃。所谓反思是指新教师应善于总结学习及实践中取得的成果和出现的问题，不断调整自己的知识结构，实践方式，以获得持续的终身发展，达到成长的质的飞跃。实践是中心，反思是中心之关键。
在反思中，自己将得到真正意义上的成长。
与此同时，我还认为教师不仅需要与经验丰富的老教师沟通交流，还应该与亲爱的孩子们多加交流。与前辈教师的交流可以进一步强化教学理论，提高教学水平，但是与孩子们的交流更加能充分认识到自身教学中的不足与欠缺之处，毕竟孩子是我们教师课堂的见证者与感受者，他们对于各科教师的课堂是最有发言权的。爱因斯坦认为 “ 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟 ” 于是在语文学科的日常教学中，我们可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？
你会怎么做？或者引导学生试着来分析本堂语文课学生作为受课者如何评价本堂课的目标达成率，让学生提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。
以人为本”，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。
想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
教育无大事。我只希望自己能当好那一个摆渡人，认真负责的为每一个乘船者服务。如果我们缺少天分，那么就多点勤劳和锻炼，让每一个乘船的人都能顺利过河，去寻找他的远方。
我相信付出必有回报，孩子们明朗的未来便是对我最好的回报。希望千千万万像我一样的年轻教师们，坚持同努力为伍，终将会与优秀同列。
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