过去，我非常信奉“学而时习之”、“字要写，拳要打”、“好记性不如烂笔头”等思想，布置作业时，一味地强调“多练”，主张“多多亦善”，每天都布置学生背诵知识点，做三维设计练习，金太阳试卷，学生常有不满，我还指责他们。
缺乏刻苦勤奋的学习精神。久而久之，学生越来越把作业当作是一种老师强加的机械劳动，不胜其烦；不少学生对政治兴趣越来越淡，功夫花了，学习成绩却毫无起色。
参加了教师进修学校组织的“作业与辅导”培训后我开始认真反思自己的做法，真的是大错特错。随着新课程教学改革理念的不断深入，我们对学生作业的布置也应越来越注意讲究科学性、实效性。作业是课堂教学的延伸，是学生学习最基本、最常用的一种形式。
那么，如何优化作业设计，减轻作业是课堂教学的延伸，是学生学习最基本、最常用的一种形式。那么，如何优化作业设计，减轻学生负担呢？同时又能到达我们的目标呢？
新课程其中渗透一个很突出的理念，就是在做中学。那么，由此我们也应在布置作业时也应想到在做中练。例如我们给学生布置的课后作业不能全都是单一的书写作业，而应该尝试布置给学生一些调查、制作、实践等形式的作业；这些作业的完成往往都需要与人合作，所以我们平时也应该按照新课程的要求，培养训练学生与他人合作的意识与能力，在我们布置给学生的作业中也应该体现训练与他人合作；作业完成的方式不应该还只是局限于用统一的书写纸或作业本书写作业，应该提倡鼓励有条件的学生用电脑去完成作业，应留给学生更多自由发挥空间。
其次，把握控制好作业的难度。我们布置给学生的作业难易程度，不能以我们的主观盲断为依据，也不能以某一本书为依据，而必须以我们自己所教的学生的实际水平为根本出发点，同时还应该**学生所能够完成本项作业的程度。这里也就是必须体现新课程所提出的“以学生为中心”的基本理念。
最后，作业的完成时间应该因“生”而异，体现学生的个体之间的差异。不同的学生完成同样作业的时间是不一样的，所以我们让学生同一时间全部把作业交齐，本身就不是科学的做法。目前比较科学的方法就是，将交作业的时间由原来的某一个时间点改变为某一个时间段。
应该允许和提倡，一部分程度较好效率较高的同学早一些时间交布置给的作业，同时也应该对晚交作业但是作业质量并不差、而且是经过一番努力完成作业的学生进行鼓励和赞扬，应该承认、允许由于人与人之间个体性的差异，而导致的完成同一件事所需时间不同这一客观事实。另外作业的检查方式及评判标准也应进一步改善。比如，我们让学生搞一个小制作，那么作品的评判单靠老师一个人，难免显得过于单一，所以评判工作最好能有其他学生的参与，或者其他任课老师以及家长的参与、合作。
我们传统在评判一份学生的作业时，除了看其书写的整齐与否以外，作业的正确率也是一个很重要的指标。那么随着作业内容和形式的不断丰富，我们应该结合学生的个人差异，注重看学生在作业中创新的东西，也应该关注学生完成作业的过程。 总之，在给学生布置作业时，我们也应该牢记新课程的理念，应该让学生达到在做中练的目的，而不仅仅是写。
我们在布置作业时适当减少量，做到少而精，从主干和重点知识突破也是很重要的。作业与练习，从题型上看，有选择、简答、判断、综合练习等；从性质上看，有逆向练习、辐射练习、动态练习、操作练习；从结构上看，要根据一定的目的，设计适量的题组让学生练习，使知识系统化、网络化、集成化。同时，我们也可以把作业变成习题的形式安排在课堂上，这样还能够提高课堂的效率。
当我们在给学生布置作业的时候，先问问自己它值得去做吗？对学生来说，它能够激发学生的学习兴趣吗？学生了解做这个作业的真正原因吗？
它清晰吗？ 它具体吗？它是根据学生的不同能力、兴趣和个性特点来安排的吗？
它的数量和难度恰当吗？ 学生知道怎样去完成它吗？方法和材料能被有效地利用吗？
学生有完成作业所必需的背景知识吗？作业必须目的明确，符合当时所学习知识的背景知识。需要有明确的知识与适应学生发展的能力要求。
我们知道作业与练习必须有针对性，学习了知识之后进行相关的思考与训练，这是必要的，也是合教育规律的，有利于知识的巩固运用、学生认知能力的形成。我们在要求教师备课时有一个最基本的前提：必须涉及到所学习的相关知识，并且这部分知识是符合学生学习的相关的知识作为背景知识的。
涉及到这部分知识之后，还得运用知识形成相关的能力要求。当然还得适当的拓宽、联系现实生活。 同时，作业必须给予相应的检查、反馈、针对性的指导和激励。
有形的作业，在布置后，我们要求教师，必须要做相应的检查和反馈，并且必须有相关的指导和激励。在我们学校，我们课堂上通过导学提纲设计的作业和习题，主要是通过学习小组内的交流与合作，而在一些自习课上教师们布置的作业，要求必须进行批改和针对性的指导、激励。检查，有两种目的：
《作业与辅导》心得体会
一份作业完成的好坏，能最直观地反映出课堂教学的效果。作业的重要性无需置疑，那么从它的布置到批改的每一个环节都是非常重要的。老师布置的作业目标都是非常明确的，围绕着当日所学做一些巩固练习。现在我们教研组使用的都是讲学稿，讲学稿中既有学习重点，又有要求掌握的重点，而学生就是通过讲学稿中的练习来巩固当日的...
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