秋末冬初，我有幸被学校派往山东聊城听课交流学习。几天来，既感受到了祖国的幅员辽阔同时也被独具特色的齐鲁文化所吸引，但更多的是被当地的两所名校的先进课改理念所震撼。下面就自己感触最深的两点谈一**会。
一课改理念深入人心，学生主体发挥充分。
在当地两所学校学习交流期间，我感触最深的就是两校的课改理念都已经深入学生教师的心灵深处。两校都是在2004年前后开始的改革，改革中也经历了许多的磨难，他们也都是一路探索一路走来，到现在，终于有了自己独到的课改操作模式，最明显的就是学生主体作用发挥充分。比如，我们认为发挥学生的主体性就是让学生学会自主学习、小组**学习、及展示交流学习等，而他们两所学校把这个主题性发挥的更是淋漓尽致，学生在课下就通过小组交流讨论生成了问题，而且有了一些解决方案，课上小组派代表把自己小组问题展示着在黑板上，还要有精到的讲解，学生讲解学生听，不明白问题随时就有学生提出质疑并有解决办法，教师在这中间更多只是一个倾听者，需要做一些的就是重点问题进行重点强调，学生解决不了难点问题再结合材料等重点突破。
在这方面我也看到了老师对初一学生还有一些展示及方法方面的指导，当然也有初一学生对学生的方法指导出现，看出他们对学生的训练是真正放在了平时。而对于初三学生来说他们的课上展示真的可以说是“有板有眼”了。学生的板书之工整，讲解之清晰有条理，更主要的是学生参与人数之多，光参与板书的人数有的班能达到三分之二，每个班至少也有三分之一的学生参与板书，再加上讨论交流，质疑、学生的知识梳理、学生的课后总结等学生主体性体现的程度可想而知。
两校学生主题性体现不指表现在课堂上还体现在多方面，比如莘县实验初中的学生主持每周一的升旗仪式，整个过程中，是学生邀请校长，老师们来参加他们主持的升旗仪式，学生邀请校长宣布升旗仪式开始，学生邀请书记做国旗下的讲话。整个过程给你的切身感受就是学生是这里的主角，其他人都是配角。还有莘县妹冢初中的学生可以课间用粉笔在水泥地上有组织的练字，练完后再有拖布擦干净，事件虽小，足见学生主题发挥之方方面面，也反映出课改真的深入人心，确实落到了实处。
二教师爱岗敬业，业务能力超强。
在两所学校学习期间，我共计听了八节课。四节思想品德课，三节语文课，一节化学课，并全程参与了两校的教师交流活动。感触较深的是当地教师都是那么爱岗敬业，虽然当地工资不高，但是老师们乐教、善学，不抱怨，把教师的快乐传给了学生，师生之间亦师亦友。
比如妹冢初二教师刘善坤教态亲切自然，和学生之间就像是和自己的一些小兄弟姐妹一样，学生都融入到了一个快乐的学习氛围中。而思想品德课的教师们更是个个业务能力超强，教学贴近生活，贴近实际，时效性强。比如，莘县实验初中的李兰芝老师，学生这节课学习的是“科教兴国”，她在学生讲述中穿插了聊城的即将实施的12年义务教育和科教兴国的关系，又结合时政热点穿插了“天宫一号”的发射，让学生记忆9月29日这个发射的日子，这样的初三内容学习既激发了学生的学习兴趣，又有利于中考的知识考察。
妹冢初中的程荣老师贴近生活导入新课的学习，运用所学贴近生活解决学生中存在在问题等都体现了教师超强的业务能力，很值得我学习。
当然，透过这些好的值得借鉴的东西，也有一些值得思考和讨论的地方。比如，我们常说教无定法，教育不是工厂内生产产品，不能按统一规格操作，学生也不是产品，也不能有统一规格。我们在学习借鉴模式教学的同时，如果过多地以模式来定义每一堂课，有可能会使教学变得机械呆板，从而造成模式化教学的枯燥和乏味。
毕竟衡量教学有多种因素，不同学科，同一学科不同年级以及同一年级的不同课节，还有教师的自身教学特色等都要制约课程的设计和达到的教学效果，这值得我们深思。
我想，课改的最终目的是使学生身心各方面得到全面和谐发展，让学生们健康快乐的学习成长，同时也使教师在自己岗位上体现到职业的快乐，实现自己的人生价值，达到以人为本，和谐发展的教育目标。我想，这也应该是无论什么样的课改所追求的最终目的，也是我们学习山东聊城两所学校的真正意义所在。
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