微山县鲁桥镇师庄小学。
张肖。今天认真听取了三位专家关于数学文化融入到数学教学的专题报告，我在感动中学习，在学习中反思，在反思中收获，收获着这来之不易的一天。专家的谆谆教诲，升华了我的教育观念，充实了我的教育理论。
为以后的工作积蓄了力量，理清了思路，更加明确了目标。
一、对数学文化教学的理解。
数学教学离不开数学文化。《课标》指出：在对数学的学习中，教材中应当包含着一些辅助材料，如史料、数学家介绍、背景材料等，还可以介绍数学在现代生活中的广泛应用，这样不仅可以使学生对数学的发展过程有所了解，激发学生学习数学的兴趣，还可以使学生体会数学在人类发展历史中的作用和价值。
因此将数学发展中的若干重要事件、重要人物与重要的成果，融入教学内容中，是体现数学文化价值的一种有效的途径。因此我们在平时的教学中，应注意收集和积累与数学内容有关的数学故事，在课堂教学中讲到相关内容、和学生进行交流、数学课外活动时就可以信手拈来，随时插入对学生进行数学文化的人文价值教育。
二、数学教学中渗透数学文化的意义。
现代社会发展愈发快速，对于教育也越来越重视，提出的要求和目标也随着教育的发展而提高，小学课堂教学只是单纯完成理论性基础知识的学习已经不足以满足教育的要求，更多的是要从小锻炼学生的数学能力，培养学生的数学素养和构建学生的数学文化底蕴。如果将数学比作一个人的话，逻辑严密的理论就是他的骨架，丰富多样的数学内容是他的血肉，那么数学文化就是最为重要的灵魂，只有在学习中融入数学文化的学习，才能完整地掌握数学体系，加深对数学的认识，所以，在小学数学教学中渗透数学文化意义重大。
三、数学教学中渗透数学文化的策略。
在小学数学教材中，大部分文化教育内容并不占明显的地位，渗透数学文化教育就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的数学文化教育因素；同时在教学知识时，注意发挥教材本身思想教育的功能，不失时机地潜移默化地进行数学文化教育，把数学文化教育贯穿于对知识的教学中。数学文化是以数学知识为基础的，它具有呈现性。在小学数学教学过程中，教师需引领学生猜测和探索数学中的公式和概念，让学生充分认识到数学文化的产生和变化，提高学生对数学方法的掌握程度，而不是直接告知学生这些公式和概念。
小学生的教学思维还处于发展阶段，教师如果强化数学文化教育，对他们今后的发展很有意义。因此在小学数学教学中，教师应该抓住时机渗透数学文化，培养学生的数学思维，让他们在今后的学习中不断地探索和发现数学知识中蕴含的数学思想。
循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出美丽的童话。在数学教育这一广阔天空里，我们应该不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
2024年4月17日。
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