成功源于精细化与落实。
2024年9月13---15日，为配合新课程标准的学习与实施，进一步推进课程改革，由xx市教育局教研室组织我市部分学校教学管理人员赴山西xx学习考查。应该说，这是一次很及时有效的活动。这次学习不仅开了眼界，而且对当前学校的课改工作具有一定的指导意义。
一、山西xx所倡导的“教师要教的幸福，学生要学的快乐”的以人为本的管理理念，为教学工作正常有序开展提供了持续的动力。
“先让孩子快乐起来”,这是每一个对教育事业有着深厚情感的教育工作者追求的目标。
“考试、分数和主体多元绝对不是对立的，只是说让学生获得知识的方法不同、效果不同。”“如果目前主体多元的教育理念还不能兼顾快乐与分数，那么就应该先让孩子快乐起来！”
因为传统的教育教学方式根深蒂固，不用猛药很难取得实质性的突破。另一方面我们应该对教育有着浪漫主义的执着与强烈的追求……有这样一个故事，可以成为对“先让孩子快乐起来”这句话最好的注脚。
“树木与森林。”我校老师把语文课堂变成学生观察日记的发布会、成语接龙的竞赛场、朗读比赛的大比拼……一系列学生喜爱的活动成为他们展示个性、抒发真情的快乐天地，从而为语文课堂增添了无限生机。老师们说：
“起初，我们也担心让学生这样做会不会影响他们的考试成绩，但随着活动的开展，我们惊喜地发现：学生由对个人展示的兴趣发展到了对语文活动的兴趣，由对语文活动的兴趣发展到了对语文学习内容的兴趣，就连那些枯燥的字词在孩子们的眼里也变得趣味横生。由此我们体会到，以往我们许多语文老师把太多的精力放在了考点的训练上，只让学生为寻找一棵棵树木而疲于奔命，却忽视了语文本身就是一片森林。
殊不知，一旦学生对森林产生了兴趣，自然也就对树木产生了兴趣。”
写到这里，我们会自然想到一句话：一个学生可能长成一棵高大挺拔的松树，也可能长成一棵硕果累累的果树，还可能长成一棵歪歪扭扭的葡萄树。他们各有各的用途，都是非常好的。
“特别累的教师，身上有特别可恨之处’,我们要在主体多元的教育理念下学做一个‘懒’教师，追求‘愿意’二字，启发学生愿意学习的天性……”
提到幸福，还是先让我们听这样一个故事吧：小猪问妈妈幸福在**？妈妈说在你的尾巴上。
小猪用嘴巴咬却总咬不到，它沮丧地告诉妈妈自己抓不到幸福。妈妈笑着说：“只要你向前走，幸福就会一直跟着你！
”是啊，如果说幸福是一首激励人“向前走”的歌，那么我们的每一位老师都应该把这首歌动情传唱。
“你是快乐的，我就是幸福的。一切以学生为中心，以快乐为根本，使学生肯学、想学、愿意学，从而学会、会学。要让所有学生在学习过程中都能主动地学、快乐地学、幸福地学。
当学生快乐的时候，教师就会收获自己的幸福。”
二、山西xx教改成功的关键在于课改理念的深入人心。
在山西xx,连夜听了xx教研室主任张四保的《做智慧型教师创建高效课堂》的课堂教学改革专题讲座，然后又在两个学校参与了听课活动。应该说是颇有感悟：山西xx教改成功的关键在于课改理念的深入人心。
在课程改革蓬勃发展的今天，中小学的一些课堂，特别是一些老教师的课堂上常出现这样一幅画面：教师满堂灌，一讲再讲，学生耐着性子听(有的听不进去就睡觉);做不尽的习题；学生按着老师设计好的套路来回答，当一个学生回答问题时，老师和别的学生听的是，他(她)答的是否与标准答案能对上号，而不是这个学生的思维过程，一旦学生答错将遭到批判。
为什么学生越学越没有了灵气和活力？为什么学生在课堂教学中不能体验到快乐？问题的根源在于：
第一，学习内容远离生活世界，偏重科学世界；
第二，脱离现实，缺乏对儿童情感经验的考虑；
第三，乏味单调的知识成为主旋律，不能满足学生多方面志趣、爱好的需要；
第四，课堂活动的空间狭小。
中、小学课堂教学把学生固定在“科学世界’里，难以体现课堂教学全部的生活意义和生命价值。
关注课堂教学，赋予课堂以生活意义和生命价值，成为中、小学课程改革的必然要求，课堂教学改革需要重建学生的课堂生活。
山西xx做到了或者说正在逐步做真正让全新的课改理念深入师生内心。
三、山西xx教改的成功，关键在工作的细化和落实。
比较深刻的感悟就是山西xx的“合作学习”。我们也经常讲“学生小组合作学习”,但是如何落到实处？如何靠制度把它落到实处？很少有人去思考。
为什么精神病院里的病人现在会以高中生为主？而且都是学习刻苦的学生？这难道不是加班加点、无休无止的占用时间、死学的结果？
我们的教育绝对不能是这样无休无止的加班加点的教育。要考出好的结果，要教师幸福，还要学生快乐。看似一个无解的题，但是在xx却有了不一样的答案。
他们二人一个小组，四人一个大组。学生互帮互学，一起讨论、读书，四个学生**考核，每天、每周、每月的考核结果都及时上墙。为激发学生的积极性，一个年级400名学生，可以有350有获三好学生称号，发350张奖状。
学生可以当校长助理，学生可以掌握加分和减分。在学生说了算的过程中，也锻炼了学生的品格和做事能力。
众所周知，学习成绩中等或者是中下等的学生，他们的成因是各不相同的。仅靠老师上课的一般性讲解是很难有好的效果。只有靠小组的合作学习，随时有问题，随时都有人教，他们的成绩才能越来越好。
因此要有一整套的培训办法，例如《小组合作考评细则》。从培养组长做起，用学生去教学生，老师随时进行评价和表彰。这样才能大面积提高教育教学的质量。
四、让我们改革课堂教学，真正使学生成为学习的主人。
1、创设民主、平等、和谐的课堂环境。
每一个学生在人格上是独立的，都有自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解与尊重。教师需要尊重，学生也需要尊重；学生需要爱，教师也需要爱。互尊互爱的师生关系，才是民主、平等的师生关系。
2、组织学生开展合作学习。
学生之间互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。因此，尽可能的运用小组合作学习的方式，在培养学生合作与交流的同时，调动每一个学生的参与意识和学习的积极性。
3、课堂上的评价方式多样化。
课堂上的评价方式主要有以下三种：
(1)教师评价。教师对学生在学习过程中的每一次成功与进步的评价，能使学生获得对学科学习的积极体验和情感。教师在评价时要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达或合作意识和技巧等方面的优点加以表扬。
(2)学生互评。学生是学习的主人，也应该是评价的主人。课堂上教师应把评价的权利交给学生，并教会学生如何互相评价。
(3)自我评价。学生的自我评价能力是逐步走向成熟的。即：
从服从他人的评价发展到独立评价；从偏向评价他人发展到评价自己；从片面性的评价发展到全面地进行评价。只要遵循评价发展的规律，就一定能使学生的自我评价能力得到培养与提高。
各位同仁：我们xx三十中真的任务很艰巨，形势很严峻。但是，我们也真的是没有退路！
不改变只有死路一条，在改变中还有可能冲出一条血路。有一句话：质量源于规范，细节决定成败，只要我们每个人少计较个人得失，只要我们付出了辛勤的汗水，相信我们三十中一定会一天比一天更好。
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