另外在课堂沟通的实践中，常常出现的障碍正是教师威胁式的语言、贬仰式的语言。还有一些教师的语言中经常夹杂着评多不是标点符号的“标点符号”，如“这个这个，那个……”就是说……”啊、啊……”等等，学生听到会感到十分心烦，甚至还会有人帮你义务“记数”——数一数在一切课里你一共说了多少个口头禅。很明显这种语言表达能力只能是教师在单方面的个人意思，对课堂问题的解决以及师生关系的改善和促进没有太大的帮助。
因此，教师的表达要促进课堂内的有效沟通。
三、培养学生倾听的习惯，让学生学会倾听。
大多数学生表达的欲望是很高的，喜欢说，喜欢自己的回答得到老师的肯定，即关注的大多是自己和老师，而不会关注其他学生。特别是一年级刚入学的学生更不会听其他小朋友的回答，所以倾听的习惯必须要从小培养，在实践中笔者主要是从“认真听”、“主动听”、“积极听”三方面进行训练的。
认真听——指听人说话要有始有终，听时要集中注意力才能听得准确；要有礼貌，尊重说话人发表的意见，不随便插话，打断别人说话，尤其听到不同的意见时，更要有耐心，积极思考，找出合理的内容或问题。小学生注意力容易分散，常犯听前不听后，听经过不听结果的毛病。所以，在教学中要经常进行针对性的训练，逐步让学生养成认真听的习惯。
四、培养学生说的兴趣，让学生想说敢说。
语言是思维的外壳，要说就得先想，没有脱离思维的语言，在一定程度上讲，只有当学生用准确、清楚、简练的语言将有关概念表述正确，才能反映出他思维过程的正确性，才能说明他理解了所学知识，才能说明他能与老师、与同学进行沟通了。而语言的培养我认为在小学阶段的各个年段训练的重点又不尽相同。低年段应重视“细心指导，让学生会说”中年段应重视“提供宽松的环境，使学生敢说”，“培养说的兴趣，使学生想说”。
只有这样坚持不懈地在日常教学中不断地培养学生学会表达，才能在课堂中开展有效的沟通。
沟通是否有效给每一位老师都提出了很多挑战，其中最大的挑战在于它需要教师持之以恒的努力，需要教师把自己的爱心、需心、灵性与悟性融入到课堂沟通的实践中去，融入到学生的成长中去。
冰心曾说过：“世界上没有一朵花不漂亮，也没有一个学生不可爱。”因此，教师要想与学生有效地沟通，要想了解孩子的内心，就必须躬下身来，多管齐下，主动去亲近你身边每一位孩子的心灵吧！
新任教师岗前培训心得
班级 五班。序号 76号。姓名 闫方涛。单位 郑州市第六十二中学。为期10天的新教师岗前培训结束了，有种不舍，有种意犹未尽。时间太短了，作为新教师的我们要走的路还很长，要学的东西还很多。回想这10天的培训课程，有循循善诱，有谆谆教导，有亲身体验，有积累反思。总之，收获很多，感受颇深，前辈们用他们多年...
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