一、《品德与社会》教材特点。
(一)结构框架:主题板块相对独立,同心圆交叉递进。
1.安排合理的梯度,相同内容虽重复出现,但要求提高,螺旋上升。
2.根据儿童生活领域不断扩大的实际,以他们的社会生活为主线,采用跨学科、融会综合的编写模式。
(二)教材倾向:凸现爱心、责任感教育。
1.无论从小学生的情感特点、还是个体品德心理形成的过程看,儿童爱心和责任感的发育成长,是十分重要的,人生的积极态度必以向善和向上情感为依托,公民意识的形成则与个体责任感相辅相成。(对家乡的责任感)
2.作为情感教育,个体的感受和体验非常重要。为此,教材设置大量“爱与被爱”的情景讨论,以及可操作的活动,在呈现上,我们还力图使之形象化,激发学生的情感。
(三)教材内容:选择儿童生活事件和情景化材料。
1.以课程标准的内容标准为选材的直接依据,适当拓展。
2.在标准的框架内选取相应的儿童生活事件,梳理学生三到六年级成长、发展过程中,可能会遇到哪些具有普遍意义的生活难题、道德冲突和社会性发展方面的困惑,使内容标准生活化、情景化。
3.内容选择上并不是将儿童生活简单翻版,具有既源于生活,又高于(引导)生活的特点。
4.教材的内容涉及诸多领域,题材广泛,主题多元。
5.在教材内容安排上亦有一定的弹性,给学生和教师留有发挥创造的空间。
(四)教材呈现:小切口、层层深入;重践行,**并茂。
1.针对学习对象从童年中期向少年期过渡的身心特点和认知规律,教材内容呈现,通常采取小切口,层层深入的方式,给学生亲切自然的感受。
2.为贴近儿童生活,教材努力在呈现方式上**并茂,为学生喜闻乐见。
(五)教材衔接:通盘考虑、整体把握。
1.两门课程属于同一类综合课程。各年龄段儿童生活的领域虽然会不断扩大,但基本领域却是相同的。
2.注重二者的有机对接,通盘考虑,整体把握全套教材的内容,对重复出现的内容标准,选择不同的切入点,设置合理梯度,提出不同的学习要求,尽量使其边界清晰,避免重复学习。
(六)地方特色:突出地方文化,培养学生热爱家乡的情感。
“我的家乡”是课程标准中的六个主题之一。教材以养育我们的荆楚大地的历史文化、风俗传统、名人先辈为内容,对学生会感到十分亲切和自然。通过学***,激发学生热爱家乡湖北的情感,为家乡而自豪。
二、在不断追问中追求的教学境界。
追问一:教学回归怎样的生活世界?
1.回归现实生活世界。
回归与教学内容和任务相对应的现实世界。(航标与旋涡)
品德与社会教学心得体会
3 语言规范 有爱心。作为老师,教学用语文明规范最重要。语言是交流的媒介,美好动听的的语言能吸引学生的兴趣和积极性,也是老师良好形象的形成主要因素。而心中有学生的一个重要前提,就是不仅仅把学生单纯的看作一个受教育者,被管理者,而是一群有思想 有感情 有性格 有欲望,我们成年人有的他们都有,与我们平等...
《品德与社会》教学心得体会
一 品德与社会 教材特点。一 结构框架 主题板块相对独立,同心圆交叉递进。1 安排合理的梯度,相同内容虽重复出现,但要求提高,螺旋上升。2 根据儿童生活领域不断扩大的实际,以他们的社会生活为主线,采用跨学科 融会综合的编写模式。二 教材倾向 凸现爱心 责任感教育。1 无论从小学生的情感特点 还是个体...
心得体会 品德与社会心得体会
经过一年 品德与社会 执教实践过程,我觉得 品德与社会 作为一门综合性的学科,主要将学生置身于社会生活中,认识社会了解社会,同时形成良好的习惯品质,激发学生热爱生活的情感。在具体的教学中,我有以下感受。现在的 品德与社会 课本,每一课都是几幅图配几句话。如果照本宣科式教学,一课要不了多长时间就可以上...