教育技术培训心得体会

通过今天的培训，使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，在这今天培训中，使我深深的体会到：

1、到现在还有不少教师还不清楚信息技术与课程整合是为了什么目的，或是把信息技术与课程整合和计算机辅助教学完全等同起来，等等，诸的模糊认识决定了这项培训的重要性。

2、信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下（尤其是主导—主体教学理论的指导下），把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革（也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革），从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

3、信息技术与课程整合的关键是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的信息素养、创新精神与实践能力，因此，要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具，其具体表现形式为：

1）信息技术作为演示工具。

2）信息技术作为交流工具。

3）信息技术作为个别辅导工具。

4）信息技术提供资源环境。

5）作为情境**和发现学习工具。

6）信息技术作为信息加工与知识构建工具。

7）信息技术作为协作工具。

8）信息技术作为研发工具。

今天学习了模块2，教学前期分析包括两个方面：教学目标分析、学习者特征分析。作为教师更应注重学习者特征分析。

在网络环境下的学习者具有独特的特征。其一般特征有：学习者更容易个性张扬；有团队精神，从众和服从权威的心理在削弱；扮演意识强烈；认知策略趋向简单化；学习风格得到了充分的发挥和完善；学习目标多样化；学习类型和思维类型多样化。

就学习者的起始能力来说，网络环境下的学习者有多种多样的学习起点，学习者计算机和网络技术的掌握程度不同；学习者对计算机和网络的态度也大不一样。不同的学习风格对网络学习环境的适应性不同。

在网络学习过程中学习者起始能力分析：

1．有多种多样的学习起点。

2．学习者计算机和网络技术的掌握程度。

3．学习者对计算机和网络的态度。

今天学习研究性学习，确实清楚了一些概念：

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选取和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习强调学生通过探索实践，增强**和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作**的学习方式。各种富有时代感的主题(如环境教育、国际理解教育、价值观教育等)都可以不断渗透于研究性学习活动之中。

研究性学习的核心活动是课题研究或项目**活动，即在教师的指导组织下，学生主动地模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、观察、测量、文献资料收集等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证等研究方法，对课题展开研究，解决问题，并撰写研究报告或研究**。

研究性学习有两种含义：一是作为一种学习方式；一是作为一种课程领域。

研究性学习作为一门课程，它既不同于学科课程，也不同于活动课，它有自身的特点。

１．注重学习的实践性。

．以专题、问题或项目为研究性学习的载体。

３．强调学生的学习过程及在学习过程中的感受和体验。

４．强调学习的自主性。

５．强调学习的开放性。

其开放性主要表现在：（1）课程内容的开发；（2）学习时间的开放；（3）组织形式的开发，学生可以独立研究，也可以小组研究；（4）研究结果的开发，成果可以是**、调查报告，也可以是模型、**、声像、多**课件等多种形式。

教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的一般作用可以概括为以下几个方面。

1．教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据。

教师利用评价的结果可以明了课堂教学目标的实现程度，教学活动中使用的方式是否有效，学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。教学评价是以教学目标为依据的，如果评价后的学习结果与预期的教学目标相符，表明教师完成了教学任务，教师的教学方法是成功的。如果评价后学生的学习结果与预期的教学目标不相符，那么教师必须重新考虑教学目标的适当性及教学方法的有效性，考虑如何进一步改进教学。

2．教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈。

通过教学评价，学生可以有机会了解自己学会了什么，学习的程度如何，是进步了还是退步了，是比其他同学学得好，还是比其他同学学得差。教学评价作为对学生学习结果的反馈，可以进一步增强学生的学习动力。

3．管理作用。

教学评价反映着教师教学的质量和水平，可以为教学管理提供比较可靠的依据，也为学校的人事决策提供依据。另外，对学生学习结果的评价，可为学生学习的质量和水平提供证明，并成为选拔与淘汰、升留级、是否毕业等决策的依据。

4．强化激励作用。

科学的、合理的教学评价可以调动教师教学工作的积极性，激起学生学习的内部动因，使教师和学生都把注意力集中在教学任务的某些重要部分。对教师来说，适时的客观的教学评价，可以使教师明确教学工作中需努力的方面，对学生而言，适当的测验可以提高学生的积极性和学习效果。

5．评价作为教学研究与实践中的一种工具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效。

例如，教学质量评价可以检验教学实验的成败，可以对新旧教材、教法等作出比较性判断。此外，教材、教具的开发，课程设置和师资素质的调查，学生能力的研究，都离不开教学质量评价的帮助，教学评价已成为教育科学研究中的重要工具。

6．利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现。

教学过程的科学化即要遵循教学规律进行教学。定期对教学情况进行检查和评价，能够揭示哪些做法符合规律，哪些做法违背规律，教学是否达到预期目标，达到程度如何。这有利于调整教学过程，促进教学过程科学化。

7．有利于端正教学思想，全面提高教学质量。

教学评价是以教学目标为依据，对教学进行全面检查，并予以价值上的判断。它的目的不在于区分学生学业成绩的等级差别，而在于测评每个学生对教学目标的达到程度。除对学生的成绩进行判断外，还要评价学生的性格特点、行为习惯、身体素质等方面的情况，因而有利于社会、家庭、学校对教育价值的认识，克服目前存在的只重智育、片面追求升学率的价值观念，更好地对学生实施全面教育，促进学生全面发展，提高教学质量。

网络教学作为一种新兴的教学组织形式，其主要特点表现在：将优质的教育资源与网络技术相结合，以学生的个别化学习为主要特征，突破学生固定的年龄和知识程度的限制，采用开放、协作的随时随地教与学的方式，实现师生教育资源的共享，从而达到一定的教学目标。这种教学组织形式正以无可比拟的优点冲击着班级授课制。

1．从教学内容看，网络中的教育信息是无限丰富的，学生完全可以根据个人的兴趣和爱好或需要选取知识和信息。学生与教师对于教育资源拥有平等的获取权，学生不再被动地接受教师单向灌输的知识内容，而是主动地选择与研究。

2．从教学的时间和空间看，网络教学突破了固定时间、地点的限制，真正实现了随时随地教与学。

3．从教学过程和教学效果的角度看，网络教学更容易实现师生和学生间的即时交流、反馈。教师既可对虚拟群体进行教学，也可对单独个人进行教学。在教学过程中能突出学生为主体的教育理念，真正做到因材施教。

4．从师生关系看，既可以一对一，即个别指导、个别教学的形式；同时也可以是一对多，即一位教师同时对许多学生授课；还可以是多对一，即**学习者同时求助于多位教师指导。这种多样化的对应关系，为学生自主地选择不同的、适合自己学习特点的教师进行辅导提供了可能性。

5．从教学手段看，网络教学主要采用**、音频并用技术，教师可将抽象深奥的知识点通过多种技术，生动形象地呈现于学生面前，便于学生掌握。网络教学将大大地提高学习效率，减轻教师负担。

网络教学能否以一种独立性质的教学组织形式存在，有两个问题不可回避。（1）网络教学如何实现班级授课制的优点；（2）网络教学的虚拟现实特征如何适应基础教育阶段学生身心发展的特点。此外，网络教学在诸如宽带传输网络建设、教学内容的设计与制作、教师素质与能力的适应以及接受和实施网络教学的意识培育等方面都需要一个长期的过程。

通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，在这短短的几天培训中，我深深的体会到：

1、教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。

2、教师具备良好的信息素养是培养高素质、复合型创新人才的需要。

3、教师具备良好的信息素养．是教育系统本身的需要。

这次培训虽然短暂，但确实使我受益匪浅，其感触非一言能尽。在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。

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