听公开课计算教学的心得体会

发布 2023-12-29 01:20:11 阅读 7821

培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。学会计算终身受用,生产、生活中处处离不开计算;将来的各种自然科学学科也离不开计算,但是学生的计算能力却不容乐观。每学期各年级考试的试卷,有关计算的分数所占的比例很大(70%以上,而学生计算的失分率却比较高。

通过平日的教学,我发现主要存在以下问题:

(1)题目看错抄错,书写潦草。如6与0,1和7,5与8写得模棱两可,以至于自己也无法区分,把3抄成8,452抄成542,这样的错误每次考试都会出现。

(2)一位数的加减乘掌握不熟练,没有数感。

(3)计算过程出错:如加法忘记进位,减法忘记退位,进位的不加,退位的不减等。

(4)计算习惯不好:如计算时不打草稿,全凭口算。做作业时专注力不集中,浮躁等。

(5)连带错误:如应用题列对算式算错数,计算顺序出错导致整题错。

学生出现的这样的计算错误,我们不能简单地归咎于“粗心” ,学生们有了良好的习惯和良好的学习状态,这些习惯就会减少,甚至避免。针对这些现状,我们组展开了一轮抓好计算教学的公开课。通过学习和总结,我有以下几点心得和大家分享:

第一,注重算理,鼓励算法多样化。

要使学生会算,首先必须使学生明白怎样算,为什么这样算。因此,计算教学必须加强学生对计算法则及算理的理解。在理解了算理和在理解了算理和计算法则的基础上,鼓励学生采取灵活多变的方法。

例如,耿老师讲的两位数的加法(进位)中,用小棒把算理诠释的非常到位,学生明白了,为什么进位,竖式怎么来的,这样学生们对计算法则就很明白,提高正确率。张老师讲的笔算乘法中,重视错例分析,帮助学生找到错误原因,并引以为鉴,使学生对易错点比较敏感,提高正确率。。

第二,进行口算方法指导,巧用简算,加强口算训练,帮学生建立良好的数感。

口算是笔算的基础,也是提高计算能力的关键,而简算又是提高口算速度和正确率的很好的方法。在平时我们每天利用口算本,在早自修练,课前练,但是如果只是强化训练,而不给学生方法指导,会大大降低我们口算的效率。例如,在九月份我发现了学生们口算速度不高,是因为掌握不了口算方法,于是我利用早自修和课后五分钟对学生进行了口算方法指导,提出必须用口算的方式解决口算题,取得了不错的效果。

还有我发现学生们都能背过乘法口诀,但是算乘法却很慢,常常是你问他7x8,他要背一遍像背顺口溜一样背到七八五十六才得到答案,于是我每天课上留出5分钟做抢答游戏:我说结果,学生告诉我是几乘几,学生们兴致很高,开始的时候还是很慢,并且不全,经过一周的训练,绝大多数同学己经达到了看到24就会三八四六二十二一二十四脱口而出。然后我又设计了对小于20的数进行个位分解的游戏,帮他们初步建立数感。

第三,善于总结,并简化总结。

由于小学生的特点,我们要对知识进行总结并且我们的总结语句要朗朗上口,简短易记。比如,梁老师针对学生们抄错题,计算错,马虎不检验导致计算错误,总结了:一看(数字和符号)二想(计算方法)三算(认真仔细)四检(验算)。

我听课后觉得很好,应用与教学,感觉效果不错,大大的提高了学生的正确率。比如加减法运算法则总结数位对齐,满十进一,退一当十。学生朗朗上口,容易记。

运用熟练。

第四,重视学生良好习惯的培养,老师要以身示范。

养成校对的习惯。学生把数学题从书本抄到作业本,从横式到竖式,从上一步到下一步,要求学生先认真校对一遍抄的数或运算符号是否正确,再进行下面的计算。养成验算的习惯。

这些都要老师以身示范,比如计算234-89老师板演完竖式,自觉地进行验算,之后再写答案,例如梁老师的小数的乘法中,老师在黑板上标着尺子写竖式的等号,这样学生就会有样学样。

以上是我的几点体会,愿与大家分享。周秀芬。

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