中学语文老师 4+1过关课心得体会。
中学语文老师 4+1过关课心得体会。
为全面落实教育局课堂教学效率成果年这一主题，深入开展一听、二讲、三记、四课活动。在先学后教，当堂训练课堂模式的基础上，扎实推进 4+1 课堂教学模式，学校为了让我们特岗教师尽早尽快的适应教学工作岗位的需要，成为学校的主力军，根据教学工作计划和教学工作的实际，经过校领导研究决定在我们特岗教师中开展 4+1 课堂教学模式过关课活动。
听到这个消息以后，我深深的感受到学校对我们特岗教师工作以及学习上的关心。在备课组长和本组成员的帮助下我从确定一课的学习目标到当堂训练的设置都做了精心的准备，就这样很认真努力的完成了这次讲课。课后我自己总结了一下，有优点也有不足，希望我能有进步。
在今天下午的时候我们。
一、二年级全体语文组成员在五楼会议室对这次讲课进行评课并对 4+1 教学模式进行研讨。大家的意见让我受益颇丰，现在就领导、各位同事和我自己看完讲课**的感受反思一下：
1、 在课前展示这一环节，由于平时缺乏对学生语言及各方面能力的培养导致展示时主持人过于紧张，展示的内容虽经过我的认真准备及推敲但是由于学生准备时间过短不充分，导致展示时过于紧张没有发挥出良好的水平。
2、 我个人也较紧张，标题忘了写，这是一个比较严重的错误。以后要避免。板书也不够规范。
3、 在学习目标的设置上，得到了各位同事的认可，学生较容易接受，对达到目标也很有信心。结果也很有成效。
4、 在自学指导的设置上过于单一，仅有一个自学指导，之后口述的内容没有给学生一个直观的印象，脱离了 4+1 这一教学模式的范畴，回到了原来的老路子，由自学指导变成了枯燥的一问一答形式。
5、 在重点难点突破上，目光放的不够长远，只局限于这节课所学，尤其是象征的这一写法在文中的运用这一部分，基本上都是我在说，没有给学生充分的发挥空间，由自学变成了领着学生学，变成了原来的灌 ，使学生接受起来有些困难，教师一味的说使学生处在被动学习的地位。专业术语的罗列使学生对已知问题产生了恐惧感，导致学生认为题很难，在心理暗示的作用下他们觉得这一题太难了，丧失了去解决问题的勇气。这是这节课处理地比较不好的地方。
幸运的是在同组人的帮助下让我有了新的教学方法可以弥补教学上的失误，转变一下方法就是由原来的填空变成连线，来降低题的难度。从这一问题的处理上我也得到了些经验教训：
教师的任务是锻炼学生的能力而不是让他变成听话的傀儡 ，使学生在开放而有活力的课堂里无压力的学到知识是最重要的，不是为了显示自己的能力而是为学生铺就一条能够理解并掌握知识的引路人。真正的做到使学生觉得难题很简单，简单题轻而易举就能答对。这样可以使优等生有更多的时间去消化理解；也可以使学困生增加了学习的信心，回家之后还可以和家长分享他进步的点点滴滴。
附送：中学语文老师实习报告。
中学语文老师实习报告。
10月6日，我在盐城市明达中学开始了实习教师的生涯。一个多月的实习，我受益匪浅。
实习内容主要是语文教学、班主任工作，此外，还有其他的一些工作。既然是实习教师，语文教学自然是重点。
我实习的班级——高二班，是一个很优秀的班级，他们的语文老师，也就是我的指导老师同时还是校长办公室的主任，颇受关注，他们使用的又是我所不熟悉的新教材，这些都让我颇感压力，因为我作为他们的实习老师，总是要给他们上课的。怎样才能上好课，怎样才能教好他们，正是我面临的一个重要而又迫切的问题。
思考之后，我决定先从指导老师的上课风格入手。既然指导老师教的这么成功，学习他的方法、吸收他的经验自然是一条捷径。实习开始的两周，我便专心听指导老师的课，揣摩他的教学风格。
指导老师也很负责，很热心地告诉我怎么听课，在课堂上如何观察学生，如何针对不同的情况作出适当的反应，从而提高教学效果。总的来说呢，指导老师的教学风格是把课堂话语权交给学生，用他的话说就是一节课能让所有的学生都在听都能听明白都能学到东西，这堂课就算成功了。
至于如何把话语权交给学生，主要就是采用教师点拨法，即设问析疑。所谓设问析疑，是教师首先由一篇课文的切入口入手提出问题，然后引导学生回答、分析疑问并由此转入另一问题，最后把学生引导到预定的教学目标中。通过这种设问析疑，在加上适当的讨论，某些课文再结合文体特点，采用品味法、朗读法进行教学。
法国教育学家第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎么去激励、唤醒、鼓舞听课者呢？
让他们参与课堂，给予他们更多的机会，惟有这样，学生才会更加的融入课堂，惟有这样，学生的语文水平才会有所提高。
设问析疑无疑是一个较好保证学生参与课堂的一种的教学模式。经过多次实践，我发现这种教学模式有颇多好处，具体的说有助于学生思考多方面的意见，增强学生思维的灵活性，发展了学生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于发展学生分析和综合的能力，鼓励学生专心地有礼貌地倾听，使学生的想法和体验得到了尊重，使学生成为知识的共同创造者。总的说来设问析疑可充分增强学生的创造性、口头表达能力、应变能力以及学生的主动性。
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