篇一猜谜游戏教学反思。
口语交际课主要是培养学生具有日常的口语交际能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，学会交往，发展合作精神。
所以在本节课中，我就以唤醒学生学习智慧，发展口语交际能力为教学主线。
创设了多种情境，为学生搭建平台，提供表现的机会，在平等、关爱、鼓励中，有效地培养学生的口语交际能力、正确的交际态度和良好的语言习惯。
语文课程标准提倡学生多识字，多阅读，而识字教学要在情景中识字，在生活中识字，利用学生已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。
我在这节口语交际课上进行了识字教学的尝试。
上《猜谜游戏》一课时，我首先让学生提前去找一些谜语读、背，或者在家长的帮助下抄写下来。
学生在收集谜语的过程中会积极主动地解决遇到的生字。
上课时，在调动学生积极猜谜语的兴趣时，我不是一味的把自己收集到的谜语说给学生猜，说了几则谜语，学生猜到后，兴趣已经高涨起来，我就出示几则谜语让学生自己读、自己猜，而且提示他们遇到不认识的字要想办法解决。
这也是一个识字教学的过程。
学生入学前，脑子里已经储备了许多知识，我们要充分利用他们已有的知识，激励他们不断地发现和创造。
课堂中让学生利用已有的知识编字谜，有的学生就编出了简单易懂的字谜。
这样，不仅使学生的思维和语言表达能力得到了有效的发展与锻炼，而且在学生的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里边还有各不相同的故事。
识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。
孩子们会真切地感受到学习汉字的乐趣。
当然，本节课中也存在着不足的地方。
课堂气氛虽然十分活跃，但个别学生的注意力没有集中起来。
在编谜语这个教学环节，虽然学生的表达欲望积极主动，但是由于学生的年龄小、知识面窄，在表达时，有些学生表达的内容不够准确，今后应加强培养学生的阅读能力和表达能力。
篇二猜谜游戏教学反思。
平时，我们经常开展猜谜活动，幼儿对猜谜游戏很感兴趣。
如何巧妙地将猜谜和歌曲融为一体，是我一直思考的问题。
在思考中，我很自然地想到动物猜谜的**活动，于是我就选择并设计了本活动――动物猜谜歌。
它既能丰富幼儿说唱、问答歌曲的知识，又能从中体验到语言艺术的精妙。
活动选自福建省新编教材，此活动将民间游戏――猜谜和**说唱形式融为一体，既传承了旧的活动形式，又保持了趣味性，有效地发挥幼儿的创造性。
在活动前我先让孩子回家和爸爸妈妈一起准备了2个动物的谜语，要求谜语一定要体现动物的特征，在活动中教师与幼儿共同创设森林动物王国的活动环境，当幼儿随着美妙的**融入其中时，激发了孩子参与活动的热情。
在活动中，幼儿积极主动地参与，以说、唱、问、答的方式与教师、小伙伴一同游戏，依据已掌握的节奏，模仿或自由地表演小动物。
这对教师也提出了要求，本活动是第一课时，所以幼儿在创编时不是很熟练，有必要进行第二课时，在第一课时掌握歌曲节奏的基础上进行创编，效果会更好。
也可将主题扩展至其他类别，如人物、植物、水果等，对拓宽幼儿的创造性思维会更理想。
若将民间游戏纳入活动如以猜拳的游戏形式边问边答，更能增加活动的趣味性，持续参加活动的热情。
篇三猜谜游戏教学反思。
幼儿的智力游戏形式有很多种，其目的都是提高和开发幼儿的思维能力，使幼儿学会动脑、善于动脑。
猜谜不失为开发幼儿智力的好形式。
不知从什么时候起，我开始喜欢和孩子们玩这个动脑筋的游戏活动。
猜谜，其实有一定的难度，它需要对某种事物的特征有较深刻的认识，所以在猜谜活动前夕，我一般先在日常活动中有意无意地让幼儿熟悉一下，了解了它的特点，使其对所猜的谜语有个概念性的印象，这样在游戏时稍加引导回忆就可以了。
现在我发现猜谜有许多好处。
其一幼儿能安静地聆听老师的讲解，注意力比任何时候更为集中。
其二幼儿在对事物特征的观察更为仔细，形象思维和联想思维也渐趋形成。
其三更好地培养了幼儿独立思考的能力。
其四幼儿在猜谜正确后，成就感使他们的自信更为增强。
猜谜，不仅益智又有趣味性，随着年龄的增长，还可以让幼儿根据事物的特征编创谜语，这样就能更好地培养幼儿的观察和思维能力了。
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