读《教育的目的》心得体会。
其实本书的题目就是一个特别关键的问题：教育的目的是什么？不同时期，古今中外的教育家给出了自己的解释：
杜威：教育过程在它的自身以外无目的，教育的目的就在教育的过程之中。
苏霍姆林斯基：全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。
叶圣陶：教育的目的是培养好习惯。
陈鹤琴：现代教育的目的是做人，做中国人，做现代中国人。
卢梭：培养自然人。
而对于这个问题，怀特海先生给出的答案“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”
我想抛却日常工作的琐碎，每位老师都会有意无意地去思考这个问题，我们期待我们陪伴成长的孩子会长成什么样子？他如何才能长成那个样子？而我对于这个问题的答案多数是一时兴起和时常的变化的，而对于如何培养，则不可避免地受到曾经教育我的老师们的影响，甚至当年自己学过知识现在再让我教授给我的学生时，会发生时光的衔接和还原，每每这样的时刻，不得不说这种重合自然而又恐慌，自然**于教育影响的根深蒂固，恐慌因为我想着用20年前的方式来诠释同样的知识，虽然有一些驾轻就熟，但是心里有一个声音告诉我，这样是不行的。
意识的觉醒让我陷入更多的疑问之中，同时也促使我思考更多的问题，作为青年教师的我，对于我所教授的学科，对照课标和教参，我能够做到知识性的抵达，可是学生能力是否能够达到要求，说实在的，我没有确信的答案。
我们的目标是，要塑造既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所拥有的广泛的文化，使他们有哲学般深邃，又有艺术般的高雅。”
教育的问题是--如何让学生借助树木认识树林”。
教育只有一个主题--那就是多姿多彩的生活”。
应该引导孩子们的思维。学生们应该觉得他们在真正地学习，而不只是在表演智力的小步舞蹈”。
当这些句子迎面扑来的时候，我坚信，怀特海先生为我们营造的“教育的理想国”一定不是只为了考试，每个人对知识的渴望对世界的好奇与生俱来，而学习是为了更好的生活，就像他说的“教育只有一个主题--那就是多姿多彩的生活”。
是的，即使是从传统应试教育走过来的我，现在作为一名普通的老师依然对这种教育境界充满向往。抛开烙印和惯性，我也同样渴望自己能够成为这样的教育执行者中的一员。
如果说怀特海先生的这种观点为教育理想提供了诗和远方，那么项目式学习也许给这个理想打开了一扇窗。最近有幸接触到了夏雪梅博士的《项目化学习设计》，扉页上的一句话就很触动我--让每个孩子成为心智自由学习者。崔允漷教授在序言中提炼出了学习素养视角下项目化学习的四个特征：
核心知识的再建构，创建真实的驱动性问题和成果，用高阶学习包裹低阶学习，以及将素养转化为持续的学习实践。让我更加理解项目式学习特点，同时许多典型案例又能让这种学习方式变得可复制。同时，这样的学习方式最终的目标是指向孩子们能够学会读书，学会做事，进而学会做人的。
当然，对于项目式学习已经不再陌生，本学期跟着语文组的前辈们做的“毕业季杂志”，让我对项目式学习有了更具体的认识，通过梳理六年级写作训练点，并且与毕业季主题，对母校、老师、父母、同学、自我进行一次新的感悟，在这个过程中孩子的收获是巨大的，同时，“做中学”的效果惠及作为教师的我，通过一个个项目的设计和与孩子在项目学习中做事，不断提升自己对于教与学的理解。
教师成长的一个重要体现就是“教育观念的更新”，这并不是对传统教育的全盘否定，而是对时代赋予教育的新的要求的欣然接受。毕竟有一件事情不会改变那就是这个世界的快速变化。其实，前进固然重要，抬头看一看远处的目标也未尝不会给自己多一些期许。
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读教育名著的心得体会
读教育名著 文化苦旅 的心得体会。陈春。读余先生的散文一方面感到内心十分孤寂，另一方面又有心灵解脱之感。他把我想说却不知如何表达的心境合盘托出，真是痛快，所以说余先生的书。适合来咀嚼，多读几次才能更有味道，在这里我最爱读的当属余先生的 文化苦旅 了。在 文化苦旅 中我能感受到余秋雨那深厚的文字功底，...